2017年“小橘燈”助盲校志愿者服務隊正式成立。兩年來，服務隊這個大家庭的人員在不斷地增加，前后參與活動的志愿者已有118人，累計服務次數64次，志愿服務時長高達200小時。區別于以往做法，“小橘燈”志愿服務隊以國學經典教育、示范課堂建設以及團支部點對點入駐為著力點,力求打造有文學院特色的服務項目，通過不斷地創新和探索，為盲童提供專業化、精準化、長效化的服務。
詩詞教案 摸得著的國學經典
為了拉近盲童與國學經典文化的距離，“小橘燈”志愿服務隊特采用國學入課堂的方式著力打造國學教育示范課堂。“小橘燈”志愿服務隊根據盲校現有的教學規劃和教學進程，成立了相關的教學規劃小組，制定專門的教學計劃。在上課之前，每個小組的小組長都會帶領本組的成員精心準備討論來決定每堂課所需要教授的內容及方法，來使教學課堂形式豐富多樣。就傳統禮儀來說，志愿者們不僅為他們講解基礎禮儀知識，帶領他們學習傳統禮儀，還通過生動有趣的禮儀故事調動孩子們的積極性，在提問、互動中領略國學經典，重拾國學禮儀。
　　不僅如此，志愿者們還通過前期的備課形成課堂教案，就如志愿者李一凡所說，“每當我接到去盲校的通知，總是第一時間進行備課與編寫課堂教案，一個學期過后，備課記錄和教案已有一大本，我們將教案整理好形成書本可供盲童們使用。”將課堂內容編寫成教案留存，以書本的形式呈現出來，這樣即使志愿者不去服務期間，盲童們也可以根據留存的教案進行學習。
　　經過兩年的講課，“小橘燈”志愿服務隊的同學共參與編寫了兩套盲童詩詞教案，針對盲校部分學生的考試需求編寫三套詩詞考級檔案。如今均以書本教材的方式應用于盲校課堂上。
“3＋1”模式 觸得到的孔子學堂
“我們第一次在盲校上課時，面對不同年齡階段的學生，他們的接受能力存在差異，課程進度無法掌握也很難推動，這讓我們志愿者很是苦惱。”服務隊成員于豪說道。針對這個問題，小橘燈的志愿者們積極尋求解決方法，經協商后決定因材施教，創新課堂教學方法，采用“3+1”教學模式，對盲校學生不同的國學素養和學習的興趣進行差異教學。
　　“3+1”的新模式，新在將原來的“大班制”改為分年級的“小班制”。“3”指的是將“小橘燈”志愿服務隊分為3個小組，每個小組志愿者對接3個班分別進行教學，“1”是指成立1個“孔子學堂”實訓小組，專門負責論語講解和對接盲校大型活動。為盲校排練相關活動的舞臺劇，“孔子學堂”做到了理論與實踐相結合，通過舞臺劇、合唱等形式學習國學經典，這樣有助于盲校孩子們更好地了解傳統文化。
　　通過這種“3＋1”教學模式的創新，解決了因同學們的知識差異而造成的課堂效率低下的問題，也有利于志愿者們提供更精準的服務，避免讓“志愿服務”成為假大虛，成為空號子。
團日活動 玩得了的第二課堂
為了豐富盲校志愿服務活動形式，在國學經典課堂基礎上，2019年1月，“小橘燈”針對盲校具體情況，將志愿服務隊以支部的方式入駐盲校，打造出專屬于盲校的“小橘燈”志愿服務團支部，形成課上課下同時服務的模式，進一步拉近志愿者與盲童的距離，使志愿服務常態化、多樣化。
　　團支部每月根據盲校的具體情況討論確定不同的活動主題開展團日活動。比如每年學期末“小橘燈”志愿者團支部的志愿者們將專門組織一次以“文化+創新”理念為主題的團日活動，盲童們通過參加“飛花令”、“孔子講堂舞臺劇”、“小故事情節重現”等豐富多樣的活動參與進來。在某次團日活動中，志愿者們與孩子們一起玩“飛花令”，孩子們的熱情很高，一首首詩脫口而出，令志愿者們非常驚訝。三年級的程心小朋友說：“我們每天早上都會拿出專門的時間去背誦哥哥姐姐們上周教給我們的詩篇，日積月累，學到的詩詞就變多了。”這種方式讓志愿者也感受到了自己專業的魅力，王文華說：“看到同學們的進步，讓我作為一名志愿者感到很有成就感，因為我可以通過我的專業帶給他們帶來一定的幫助。”
　　以開展團日活動為紐帶，志愿者和盲童越來越近。志愿者們真正的走進了盲童的心中，通過活動與他們交流感情，知道他們的所需與所求，了解他們的不便與堅強，便于更好地開展志愿服務工作。
　　經過前期的志愿服務，2018年 6月，文學院中華傳統文化教學實踐基地、“小橘燈”志愿服務基地掛牌儀式在濰坊盲校正式成立。基地的成立為文學院師生創造了更廣闊的中華傳統文化教學實踐平臺，也進一步加強了文學院用傳統文化助力志愿服務活動的水平，這不僅有利于助推盲校的改革發展，也有利于同學們將所學專業知識落到實處，提高志愿者們的專業素養和人文情懷。（藍淑珺）