讀書要有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。勤奮的人摸索出有效的方法，又運用正確的方法有效地讀書。古人讀書不惜千里求名師指點，就是這個道理。
　　一、有計劃地讀書———程序學習法“程序學習法”，就是將要讀的書籍，按其內在的程序，訂出一個合理科學的計劃，有步驟地學習。
　　一是循序漸進讀書。
　　循序漸進，是書本知識的內在邏輯，也是人們認識發展的規律。任何一門學問都有它自身的嚴密系統，呈現由淺入深、由簡到繁、由易到難、由點到面的階段性和連貫性。按學科的階段性和連貫性安排讀書，才能獲得系統的而不是雜亂的，完整的而不是片面的知識。而且，這樣學習也容易理解，容易記憶，容易深入。所以，巴甫洛夫告誡青年人說：“從一開始工作起，就得在積累知識方面，養成嚴格循序漸進的習慣。”
　　二是有計劃地讀書。
　　首先要選定學習的方向和內容。按學習方向展開，才能體現合理的程序。書目要選好，最好讀公認的名著。
　　然后，按學習課目的內在邏輯排好讀書的先后次序，由淺入深，由易到難，循序漸進。既要集中精力攻重點，又要選學一些其它內容，以開闊視野，豐富知識，加深對重點內容的學習。
　　二、按正確的步驟讀書———連貫學習法讀書，既要有科學性，又要有連貫性。具體可分三步：
　　1、瀏覽。
　　拿到書后，瀏覽一下書的主要內容，看看序、前言、目錄、插畫，圖表、照片以及注釋，對全書有一個初步印象。
這時，你可以知道這本書該不該讀，有哪些東西，可能會
遇到哪些難點，心里有個數。
　　2、精讀。
　　這是治學的主要方法。精讀對自己工作學習中比較
重要的書籍，目的是吃透精神。精讀要過細閱讀，逐章逐
段，以至逐字逐句地深鉆細研，還要圈點劃線、寫批語、作
筆記。朱熹的精讀方法是：把有體會的地方用紅筆勾出，
再讀時又用青筆勾出，以后用黃筆勾出，至三四番后，又
用黑筆勾出。如此反復精讀，“深沉有得”。
　　善于精讀的人，能準確抓住書的靈魂。別看一本書老
厚，其實基本的東西是不多的。華羅庚教授認為：“善讀書
則書變薄。”往往有這種現象，一本書反復讀幾遍，心里似
乎明白了，但就是說不清楚，“只可意會，不能言傳”。這是
閱讀已接近理解，但還沒有徹底理解。再仔細精讀，便會
豁然開朗。
　　3、復習。
　　復習是連貫學習法的重要步驟。許多人對復習不重
視，一本書讀完一遍就束之高閣，這是很錯誤的。狄慈根
指出：“重復是學習之母”。讀書獲取知識，一定要復習。
　　三、鞏固學到的知識———重復學習法我國古代有位學者，終年手不釋卷，學富五車。奇怪
的是，他每年只用 9個月讀新書，而用 3個月時間讀已經
讀過的書。他，就是明代的著名學者顧炎武。他采用的學
習方法，是重復學習法。
　　1、重復學習有利于加深理解。
　　古人言“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”許多書
籍，尤其是經典著作，內容豐富，意義深遠，不是讀一兩遍
能理解的。
　　宋朝有個人叫陳正，很想成為一個大學問家。他讀書
又快又多，但學到的東西不多，很是苦惱。一天，他路遇朱
熹，便向朱熹請教讀書之道。朱熹針對他讀書的弱點勸
他：以后讀書，每次只讀五十個字，連讀它兩三百遍，每遍
皆用腦思之。陳正用這個方法讀書，果然收效甚大，后來
真的成了一個大學問家。“讀書千遍，其意自見”。學習應
該既學又習，光學不習者，學而不固；只習不學者，所知廖
廖；學而時習者，乃是治學正道。
　　2、重復學習是記憶的強化劑。
　　心理學的研究證明，人們學到的知識，如果只經過一
次大腦，不僅記憶的痕跡很淡薄，而且遺忘率也很高，只
有百分之五保留下來。如果加以重復，大腦記憶就會得到
加強。明朝文學家張溥，記憶力欠佳，他給自己作了一個
規定；每讀一篇文章就整整齊齊地抄一遍。這樣重復七八
次，對文章的記憶就很牢固。為了勉勵自己，張溥甚至把
自己讀書的屋子取名為七錄書齋。
　　四、提高讀書的效果———分配學習法1、分配學習法符合腦力活動的規律。
　　讀書是一種復雜的腦力活動，有注意、感覺、知覺、記
憶、思維等心理過程參加。這些心理過程緊張進行的時
候，也就是大腦神經處于高度興奮狀態的時候。可是，長
時間學習同一個內容，會導致腦力下降。如果適時更換學
習內容，讓大腦神經活動得到合理調劑，腦力活動保持彈
性，維持在較高的水平。
　　2、分配學習法的特點。
　　第一，多樣化地分配學習課目。文、理交錯，不要長時
間學習同一個內容，影響學習的效果。居里夫人說：“我同
時讀幾種書，因為專研究一種東西會使我的寶貴頭腦疲
倦。”第二，要合理地分配學習時間。讀重要的書，時間可
多一些；而開闊思路的參考書或消遣性書，穿插安排，時
間少一點。重點的學習課目，應放在腦力活動最佳的時間
進行，以求最好的學習效果。第三，要有一定的運動和休
息時間，讀書學習不能打疲勞戰。