●吳立源
　　當前，學生對選修課存在一些“有趣”的觀點和看法，如：選修課不應在必修課之外再增加學生的負擔，選修寫篇論文就好，考什么試呀，選修就是為了滿足畢業學分要求的可選可不選的課程等等。筆者以為，這些想法不僅不利于學生自身的學習，也成為教師工作的阻力，要排除這塊絆腳石，很有必要澄清兩個問題。
　　第一，必修課、選修課劃分的標準是什么？是按照可有可無這個標準劃分的嗎？
　　近年來，教育部增加了選修課的比重，壓縮了必修課的比重。這是不是說教育部認為學生必須學的東西越來越少了呢？當然不是。教育部這樣做的目的很簡單，實施寬口徑教育，希望學生能夠學到他專業內真正感興趣的東西或者說學生整個生涯規劃中將要重點運用的東西。必修課，是在某一專業領域學習所必須掌握的基礎內容，沒有這些基礎，將無法進行進一步的學習。選修課，相對而言，其層次甚至比必修更高一些，它是必修基礎之上的課程，是進一步的提高。但現實是，“選修”這兩個字迷惑了很多人的眼睛。現階段，大部分學生根本沒有對選修課的實質做出判斷，而是哪門選修課更好通過、更容易拿到學分成了唯一的判斷標準。結果，老師在學生的“倒逼機制”下退一步，學生就更進一步降低對選修課的要求，最后，選修課真的變成了可選可不選的課程：哪門課程簡單就選哪門，哪門課程容易通過就選哪門，目的為了湊數修學分。
　　第二，卷面考試和交論文兩者作用的差別是什么？
　　有學生說，既然課程學習的目的是拓寬知識面，深入理解專業知識，那么不考試我也會學，寫寫論文，不進行卷面考試，沒有考核壓力，可以學得更好。這樣的理解是錯誤的。相對而言，論文考察的是創新性，是一種更高的要求，卷面考試可說是一種較低層次的要求。因為論文的完成需要“厚重”的知識積累，本科生階段的知識積累還不能夠滿足其寫論文的需要，卷面考試反而能考察其是否掌握了一些基本的、必須要掌握的內容。因此，考試能起到校準學生學習方向、范圍、深度的作用，承擔考察重任。
　　因此，本科生在校期間認真學習各門課程，按照卷面考核標準行事，從考試中判斷自己學習中的問題和取得的成績，才更為符合獲取長遠利益的要求。當然，學有余力的學生可以進行論文寫作的嘗試，這不僅可以加深理解，還可為今后高層次學習做準備，但切忌本末倒置。