●吳立源
　　當(dāng)前，學(xué)生對(duì)選修課存在一些“有趣”的觀點(diǎn)和看法，如：選修課不應(yīng)在必修課之外再增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，選修寫篇論文就好，考什么試呀，選修就是為了滿足畢業(yè)學(xué)分要求的可選可不選的課程等等。筆者以為，這些想法不僅不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，也成為教師工作的阻力，要排除這塊絆腳石，很有必要澄清兩個(gè)問題。
　　第一，必修課、選修課劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是按照可有可無這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分的嗎？
　　近年來，教育部增加了選修課的比重，壓縮了必修課的比重。這是不是說教育部認(rèn)為學(xué)生必須學(xué)的東西越來越少了呢？當(dāng)然不是。教育部這樣做的目的很簡單，實(shí)施寬口徑教育，希望學(xué)生能夠?qū)W到他專業(yè)內(nèi)真正感興趣的東西或者說學(xué)生整個(gè)生涯規(guī)劃中將要重點(diǎn)運(yùn)用的東西。必修課，是在某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)所必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，沒有這些基礎(chǔ)，將無法進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。選修課，相對(duì)而言，其層次甚至比必修更高一些，它是必修基礎(chǔ)之上的課程，是進(jìn)一步的提高。但現(xiàn)實(shí)是，“選修”這兩個(gè)字迷惑了很多人的眼睛?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生根本沒有對(duì)選修課的實(shí)質(zhì)做出判斷，而是哪門選修課更好通過、更容易拿到學(xué)分成了唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果，老師在學(xué)生的“倒逼機(jī)制”下退一步，學(xué)生就更進(jìn)一步降低對(duì)選修課的要求，最后，選修課真的變成了可選可不選的課程：哪門課程簡單就選哪門，哪門課程容易通過就選哪門，目的為了湊數(shù)修學(xué)分。
　　第二，卷面考試和交論文兩者作用的差別是什么？
　　有學(xué)生說，既然課程學(xué)習(xí)的目的是拓寬知識(shí)面，深入理解專業(yè)知識(shí)，那么不考試我也會(huì)學(xué)，寫寫論文，不進(jìn)行卷面考試，沒有考核壓力，可以學(xué)得更好。這樣的理解是錯(cuò)誤的。相對(duì)而言，論文考察的是創(chuàng)新性，是一種更高的要求，卷面考試可說是一種較低層次的要求。因?yàn)檎撐牡耐瓿尚枰昂裰亍钡闹R(shí)積累，本科生階段的知識(shí)積累還不能夠滿足其寫論文的需要，卷面考試反而能考察其是否掌握了一些基本的、必須要掌握的內(nèi)容。因此，考試能起到校準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、范圍、深度的作用，承擔(dān)考察重任。
　　因此，本科生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)各門課程，按照卷面考核標(biāo)準(zhǔn)行事，從考試中判斷自己學(xué)習(xí)中的問題和取得的成績，才更為符合獲取長遠(yuǎn)利益的要求。當(dāng)然，學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行論文寫作的嘗試，這不僅可以加深理解，還可為今后高層次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，但切忌本末倒置。