特殊的人生經歷，使我對三十年改革開放、對教育事業情有獨鐘。
　　我生在舊社會，目睹了中國改革開放前經歷的坎坷和風雨，見證了三十年改革開放的成就和輝煌；我在師院建校之初到校，參與和見證了學校發展的重要歷程；我當了四十年的教師，體驗了改革開放前后教師的價值和教師地位的變化。
　　文化大革命的時候，我是學生，目睹了我最尊敬的的老師們飽受的侮辱和折磨。我百思不得其解：難道這就是中國教師的結局，難道這就是中國的教育。
　　1968年底，我響應號召，到邊遠的山區接受再教育。一個偶然的機會，我在農村中學當上了民辦教師，月工資六塊，是當時自由市場十斤玉米的價值。由于我顯著的教學效果，在改革開放前的九年教師生涯中，終于漲了一次工資，從六塊漲到了九塊，漲幅達到50%。那時候，雖然我幾次被評為先進，但我一直不能理解“教師是陽光下最神圣的職業”這句激動人心的話語的深刻內涵和現實意義。有一句話卻觸動我的心靈：“教師像蠟燭，燃燒自己，照亮了別人”。
　　1977年，我國傳統的高考制度，已經中斷11年。就在改革開放的沖鋒號吹響的前夕，鄧小平同志果斷決定：恢復高考。
　　正是國家考試政策恢復，使即將向“青春”說再見的“老三屆”人，得到了一個參與公平競爭的平臺，獲得了能夠改變自身命運的途徑，成為這個英明決策的最早的受益者。考試制度的改革，使多少優秀的人才脫穎而出。通過考試，我離開了偏僻的山區。
　　1979年4月，我被分配到樂山教育學院———樂山師院的前身。
　　改革開放前，計算機在樂山還是一個神秘的概念。1983年，鄧小平同志提出“教育要三個面向”。北京中科院科普講師團到樂山開展計算機應用的普及培訓。直覺讓我感到，計算機廣闊的應用前景，我一頭扎了進去，開始熟悉了BASIC和計算機的工作原理。
　　1990年，教育學院承擔了全市中小學教師信息技術培訓的任務。學院組建了電教計算機中心，并決定由我主持電教計算機中心的工作，從此，我和計算機結下了不解之緣。
　　從1991年開始，憑借20臺蘋果機和286機，依靠幾位教師的奉獻精神，依靠各級領導的支持，我們把中學教師計算機培訓搞得紅紅火火，受到社會輿論的普遍贊譽。在推廣信息技術的過程中也發展了自已，我感受到了教師的價值。我開始愛上了教育事業。
　　2000年，隨著改革開放步步深入，三校合并，升本建立師院，組建了計算機科學系，為樂山計算機學科的發展帶來了極大的機遇。
　　在改革開放、科學發展的大旗引領下，計科系一年一個新招，一步一個腳印，從建院之初，師資隊伍薄弱、設備簡陋的年青團隊發展成為：擁有一支由63名中高級計算機專業人才、32名碩博士研究生組成的師資隊伍；擁有適應本專業教學與科研需要的8個專業實驗室和近千臺計算機中高檔設備；在建的四個重點實驗室，為教師發展搭建了平臺；六十七個計算機應用項目的開發和教改項目的研究，取得了豐碩成果，社會效益和經濟效益同步增長；青年教師在學院講課比賽中連連獲獎，在省內高校計算機職業技能競賽中嶄露頭腳，展示了計科系教師隊伍的水平和潛力；計科系學生在參加全省、全國計算機專業技能競賽中獲得佳績，考研上線比例年年提高。
　　針對lT行業知識更新迅速的特點，計信系主動與市場需求接軌，率先推出了校企結合之路，同北京大學北大青鳥集團聯合辦學，以產學結合的新型教育模式，培養軟件產業急需的實用技能型人才。明年，校企聯合辦學將結出首批碩果。屆時，計科系將為為樂山師范學院的輝煌添上濃濃的一筆。
　　同優秀院系相比，我們還有很大差距。但是，計科系人可以自信地說：有一點我們不比任何院差！那就是堅定的信心，科學的態度和拼搏的精神。
　　改革開放三十年，是樂山師院誕生、成長、發展的三十年，師院升本8年，是計科系與時俱進的8年。目前，計科系在師院還是一個不打眼的小系。透過計科系這個窗口，也能看到師院的全貌：樂山師院的方方面面都發生了巨大變化。但是，有一點始終沒在變，三十年來，師院始終扎根在嘉州這片沃土；宏毅、自強、篤學、踐行的精神永遠不變。
　　我已經深深地愛上了教育事業，愛上了樂山師院，我愿意為我熱愛的事業奮斗終身。