教師的職業道德（簡稱師德），是教師在從事教育教學活動過程中必須遵循的行為規范和道德品質的總和；是教師素質之魂，是教師為人從教的基礎。師德修養是教師可持續發展的基石，是提高師德教育水平的重要方式和途徑。
　　1988年，我到集美開始了高校教書與育人的漫長之旅。“學高為師，身正為范”，這是對教師的最基本要求和師德的最好寫照，我時常吟味并努力踐行之。在集大，我從過去講授《中國革命史》、《毛澤東思想概論》、《思想道德修養與法律基礎》，到現在講授《軍事理論》、《陳嘉庚精神》等課程，我都自覺不斷地研習踐行著“誠毅”校訓和嘉庚精神，以嘉庚精神勉人自勉。
　　本人認為，以“嘉庚精神立校，誠毅品格樹人”來引領集大師德師風建設，既是一個出發點，也是它的歸宿點，是有別于他校的集大特色文化。作為省重點建設高校，我校近幾年的師德師風建設取得顯著成效，涌現了一大批師德標兵和優秀教師。大多數學生對教師是敬重、欽佩的，他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣。
　　教師的道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教育手段。高校教師的職責是教書育人，教書是育人的手段，育人是教書的目的；而育人更多的體現在教育教學管理過程中。所以，我在課堂上注意因材施教，既把豐富的課內外文化知識傳授給學生，又經常介紹校主的先進事跡以啟發學生、感化學生，有利于學生的身心健康成長。
　　教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，教師的慈愛精神有巨大的感召作用和教化力量，能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，進而激發學生的學習主動性。
　　在一次監考中，我抓到一位學生作弊，便立即向考場學生再重申了考場紀律，要求學生堅持誠信考試、善始善終，這在當場起到了警示、教育作用。考試完畢，那位作弊學生尚未認識到自己的錯誤，還做了一些過激行為，我立即給他陳述了事件的嚴重性，曉之以理；在他有點歉意跡象時，我又及時對他講述了自身中學時代的感恩事例，讓他知曉：順境成才需要感恩，逆境成才也需要感恩；心懷感恩，就能回報社會。一番話使這個學生當場有了悔改的表現，也顯露出對教師的敬重之態。我想這也是一種誨人不倦的勵志教育吧。
　　我相信只要我校確立“以人為本”的理念，著力提高師德教育的親和力與實效性；教師忠于學校、愛生敬業，依法執教、內外兼修，為人師表、教學相長；學生積極配合、尊重老師勞動；在學校各方的協力下，我校師德師風建設會取得更大的成績。