“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”在黨的十七大報告中，胡錦濤總書記為我們提供了理論武器和思想方法。我們必須針對本三這一特殊的學生群體，因材施教，充分發揮學生個性和興趣特長，鼓勵優秀人才脫穎而出。
虞山學院的學生具有思維非常活躍，接受能力較強；知識面寬特長明顯，個性表現突出；學習期望值高，成才欲望強烈；基礎相對薄弱，素質落差較大的特點。根據學生的這些特點，我們認為，提高虞山學院人才培養質量必須圍繞以下幾個方面開展工作。
1．堅持以人為本，更新人才培養觀念
在傳統的育人活動中，以灌輸教育為主要教育方式，倡導教師教育主體性，提倡學生逆來順受，被動地授受教育者的教育。這種教育限制了學生學習的積極性、主動性和創造性，從而影響到人才培養質量。隨著社會經濟和科學技術的全面進步，我們應更新人才培養觀念，用科學發展觀指導人才培養工作，堅持以人為本，注重人才的全面發展。
在教育教學活動中，堅持以學生為主體，教師為主導，一切為了學生，為了學生的一切，關注學生個性，因材施教，注重學生主觀能動性作用的發揮，積極啟迪學生創造性思維，增強學生的“團隊合作”意識，讓學生在一種健康向上、融洽和諧的環境中茁壯成長。
2．體現學生個性，優化教學過程
教學過程是實施教學的一組活動及其結果，包括課程的設置、教學方法的運用、教學內容的選擇，以及教學過程的監督管理等諸多方面。只有在教學的整個過程中關注和體現學生個性，才能使學生得到全面發展。
在課程設置方面，應適量壓縮必修課時，增加選修課時，讓學生能有充分的空間選修自己感興趣的課程。可以設置專業模塊，要求學生達到相應模塊的教學目標。允許學生跨專業選課，提倡學生修讀母體所設的相關輔修專業，在條件成熟時，學院將單獨開設具有本三特點的輔修專業。
教學方法和手段的運用，應該圍繞如何激發學生的學習熱情和欲望。要利用本三學生知識面寬、興趣廣、反應靈活的特點，幫助、引導他們開展積極的思維活動，培養發散性思維，發揮內在潛力，把單向灌輸式轉變為雙向互動式、探究式教學模式。應該鼓勵教師采用靈活多樣的教學方法，通過（上接1版）運用發現法、問題法、案例法、嘗試法、小組討論法等啟發式的教學方法，創設各種情境，激發學生的學習興趣和創新動機，變被動接受知識的過程為主動探索、發現知識的過程。鼓勵教師合理地采用多媒體等現代教學手段，以提高教學的形象化和生動性。
教學內容上應該注意知識點的相互銜接和聯系，以促進知識和技能的有效遷移；有些重點和難點問題在教學時應適當向前延伸或展開，以彌補本三學生原有知識結構中的不足。教學要求上不是簡單的降低標準，而是要在保證基本教學要求的前提下，側重于應用和實踐知識的傳授。同時，在教學過程中要注重培養學生的獨立思考和自學能力，注意傳授學習方法，教學生學會學習，幫助他們提高解決問題的信心和能力。
3．強化“三自”教育，創新德育模式
當今社會是一個開放的社會，過去那種傳統的封閉的德育教育模式已不能完全適用于現代的青年學生。隨著改革開放的深入，西方的人生觀、價值觀對學生的影響較深，一方面，他們吸納了西方文明進步的東西，產生了很強的競爭壓力和緊迫感，于是努力學習，奮發向上；另一方面，又受到西方資產階級思想的消極影響，以至于出現人格、價值觀扭曲的反面典型。針對這種情況，對學生的德育教育只能堅持引導教育和灌輸教育相結合，以引導教育為主；堅持自律與他律相結合，以自律為主。學院把握學生的德育方向，在學生的日常教育與管理工作中，設置教育與管理總目標，在總目標下再設置多個分目標，對學生實行目標管理。學生自我把握德育教育進程，堅持學生的自我教育、自我管理、自我服務。最后通過學生自我評價和組織考核相結合，按照目標要求對學生進行綜合評價。讓學生早日養成良好的學習習慣，在學習知識的同時更學會做人。
總之，我們要堅持用科學發展觀指導人才培養工作，堅持以人為本，堅持人的全面發展，不斷深化教育教學改革，才能全面提高人才培養質量。（作者系虞山學院常務副院長、黨總支書記）
