為了加快學校發展，全面提升學校的綜合實力和辦學水平，更好地服務地方經濟社會建設，努力辦成人民滿意的大學，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《麗水市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》和學校第一次黨代會精神，制定本規劃。
一、發展背景學校自升本以來，特別是經過“十一五”的建設和發展，辦學條件明顯改善，學科專業建設逐步推進，人才培養質量穩步提升，科研和社會服務能力日益增強，基本完成了從?？平逃奖究平逃倪^渡，初步形成了以本科教育為主的辦學格局。取得學士學位授予權，接受了教育部本科教學工作合格評估。
　　到“十一五”末，學校占地面積980畝，校舍建筑面積32萬㎡，教學科研儀器設備總值7000萬元，館藏紙質圖書130萬冊，初步建成了具有一定數量的網絡資源和一般應用水平的信息化系統。設有29個本科專業和23個?？茖I，普通全日制本?？圃谛Ｉ?2000人。在職教職工976人，其中專任教師701人；副高及以上專業技術職務的專任教師278人，其中教授49人；具有碩士及以上學位（學歷）的教師340人，其中博士23人；享受國務院特殊津貼2人，入選省“151人才工程”12人，省高校中青年學科帶頭人10人，省高校教學名師1人。有省級教學團隊3個，省級重點學科3個，省重點建設專業7個，省級精品課程15門。學生在學科、技能競賽中，成績提高迅速，獲得全國“挑戰杯”大學生創業設計大賽金獎1項、全國電子商務競賽特等獎1項。畢業生考取研究生數量逐年提高，就業率穩定在95%以上。學校被評為全國精神文明建設工作先進單位、全國民族體育先進集體。
　　“十二五”時期，國際國內宏觀環境將繼續發生深刻變化，經濟社會發展呈現新的階段性特征。我國高等教育發展將由量的擴張為主轉向質的提升為主，提高質量已成為高等教育改革發展的核心任務，高等教育將更加關注發展理念的戰略性轉變、更加關注培養模式創新和內部管理體制改革、更加關注質量保障評估的制度建設。經濟社會轉型和高等教育的戰略性調整對高等學校辦學提出了新的更高的要求，轉型提升與激烈競爭將成為高校發展的基本態勢。隨著高校分類體系的逐步建立和完善，新建本科院校的階段性特征將更為凸顯，錯位發展的路徑選擇、多樣化的發展方式、應用型人才培養模式的改革創新和服務地方水平的提高，必將成為其在同層次、同類型院校中“辦出特色、爭創一流”的關鍵。
　　《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，浙江實現現代化，必須首先加速實現教育現代化，提出了“到2015年，基本實現教育現代化，教育發展水平位居國內前列。到2020年，全面實現教育現代化，建成教育強省，教育主要發展指標達到發達國家水平”的發展目標和提高高等教育辦學水平等一系列任務。
　　《麗水市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》對未來5年麗水市社會經濟發展的總體目標、戰略任務和重大舉措作出了全面部署，科學勾畫了建設“富饒秀美、和諧安康”新麗水的宏偉藍圖。規劃綱要強調，要促進麗水高等教育走特色型、服務型、創新型和應用型發展之路，為麗水現代化建設提供強有力的智力支持和人才保障，明確提出：“支持麗水學院提升人才培養、科技創新和社會服務的能力水平，建設成為富有活力、特色鮮明、位居全國同類院校前列的知名本科院校，積極開展留學生教育，推進研究生教育，力爭實現碩士點的突破，培養本地高端人才，積極促進麗水學院向綜合性大學發展?！?br>　　作為麗水人民自己的大學，如何主動適應麗水經濟社會發展需要，調整學校發展戰略，創新發展方式，走出一條符合時代要求、具有自身特色的辦學新路子，在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等方面確立新目標、拿出新舉措、做出新貢獻、展現新面貌，是擺在我們面前的緊迫而艱巨的重大任務。我們必須自覺地把學校的發展置于麗水市、浙江省、長三角和海西區乃至全國的發展格局中進行科學謀劃，實現學校的跨越式發展。
　　在高等教育新一輪大發展中，學校既面臨難得的機遇，也面臨嚴峻的考驗。必須清醒地看到，學校在浙江省區位上存在明顯劣勢，與全國全省新建地方本科院校相比，在辦學條件、師資水平、內涵建設上有較大差距，基本處于全國中等偏上、全省拖后的位置。從發展趨勢看，一些重要指標與省內兄弟院校的差距將會進一步拉大?？傮w上，學校的辦學定位不夠清晰，辦學特色不夠鮮明，辦學質量和水平還不夠高，結構性矛盾十分突出。特別是，專業調整相對滯后，專業群落尚未形成，教學改革有待深化，人才培養質量有待提高；學術組織不健全，學科建設水平亟待提高；師資隊伍結構不合理，整體水平不高，高層次人才十分匱乏，教師團隊化建設亟待加強；科學研究水平較低，標志性成果缺乏，服務地方的能力亟待提高；辦學活力不足，內部管理體制改革亟待深化；資源配置不夠合理，使用效益有待提高；辦學經費嚴重不足，基本建設明顯滯后，校園完整性進程緩慢，教學生活設施功能性缺陷亟待解決。
　　這些問題和不足，既有新建本科院校初級發展階段的普遍現象，也有我校歷史形成和發展過程中的特殊情況。總之，學校還處于“補課”、“爬坡”、“追趕”的艱難階段，改革轉型、增速提質、跨越發展的任務十分艱巨。
　　面對新形勢、新要求，我們必須搶抓機遇、迎接挑戰。既要有面對現實的科學態度，也要有面向未來的奮斗精神，樹立信心，科學謀劃，大膽創新，勵精圖治，力爭經過5年的艱苦努力，使學校的辦學水平和辦學實力顯著增強。二、指導思想高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹落實國家、浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要，緊緊圍繞浙江省全面加快教育現代化進程和努力建設教育強省的總體戰略，緊緊圍繞麗水市建設生態文明和全面小康社會兩大戰略目標，堅持“科學定位、創新機制、優化結構、培育特色、勤儉辦學、提高質量”的工作方針，以科學發展為主題，以轉變學校發展方式和人才培養模式為主線，以特色學科專業建設為著力點，以高層次人才隊伍建設為突破口，以擴大開放和改革創新為根本動力，搶抓國家和浙江省扶持新建本科院校發展的重要機遇，強力實施“質量立校、人才強校、特色興校、文化鑄?！卑l展戰略，全面提高教育質量，著力提升辦學水平，為建設綜合性大學打下堅實基礎。
　　根據上述指導思想，“十二五”時期，學校發展必須堅持以下六項原則：
　　注重質量，全面發展。堅持把促進學生全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，強化內涵建設，全面構建具有自身特點的人才培養體系和質量保障體系。
　　立足麗水，特色發展。堅定不移地把立足麗水、服務麗水作為辦學的第一選擇，認清使命和責任，在學科專業建設、應用型人才培養和服務地方經濟社會發展等方面，著力培育辦學特色，提升學校的社會影響力和核心競爭力。
　　轉變方式，集聚發展。堅定不移地把結構調整作為首要任務，加快轉變學校發展方式和人才培養模式。堅持學科專業集聚發展、辦學資源集約利用、服務平臺集成建設，著力提升辦學水平和辦學效益。
　　改革開放，創新發展。加快改革步伐，堅決破除阻礙學校科學發展的各種障礙，大膽創新，勇于實踐，擴大開放，充分挖掘利用各種辦學資源，增強辦學活力。
　　突出重點，統籌發展。堅持有所不為而有所為，處理好薄弱環節整改與全面協調發展、重點發展與統籌發展的關系，著眼于學科專業、人才隊伍、辦學特色等關乎學校辦學水平和競爭力的核心要素，集中力量，重點建設。
　　以人為本，和諧發展。教職工發展與學校發展同步，教職工收入水平提高與學校辦學水平提高同步，充分調動和激發師生員工的積極性與創造性，追求大學理想和價值，營建崇尚科學、嚴謹求實、開放包容、與時俱進的和諧校園文化。三、發展定位辦學類型定位 教學應用型地方本科院校。
　　服務面向定位 立足麗水，服務麗水；面向浙江，輻射全國。
　　辦學層次定位 以本科教育為主體，努力創辦專業碩士研究生教育。
　　培養目標定位培養具有高度社會責任感，具有創新意識和創業精神，基礎扎實，實踐能力強，能夠適應地方經濟社會發展需要的高素質應用型人才。四、發展目標瞄準建設地方綜合性大學的發展目標，學校中長期發展的戰略構想是：第一步，到2015年，形成完善的本科教育體系，力爭綜合實力位居全國新建地方本科院校前列，實現專業碩士研究生教育的突破。第二步，到2020年，辦學層次得到新的提升，成為學科碩士點建設單位，并獲得碩士學位授予權。第三步，到2025年，具備大學設置的基礎條件，形成地方綜合性大學的架構，明確申報大學的時間表。
　　按照“三步走”戰略，“十二五”發展的總體目標是形成完善的本科教育體系：人才培養質量穩步提升，畢業生綜合素質和就業競爭力顯著提高；學科布局和專業結構整體優化，學科專業建設水平顯著提高，形成若干個優勢專業群，若干重點學科、特色學科達到碩士學位建設點的基本要求；高層次人才隊伍和團隊建設取得重大突破，師資隊伍結構明顯改善、素質全面提升；科學研究和社會服務的能力與水平顯著提高，學術競爭力、社會影響力顯著增強；開放辦學、合作交流取得實質性推進，國際化水平明顯提高。到“十二五”末，本科專業40個，在校本科生規模10000人，積極開展專業碩士研究生教育，學校綜合實力和社會聲譽顯著提升，力爭位居全國新建地方本科院校前列。一、人才培養遵循教育規律和人才成長規律，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，以培養高素質應用型人才為目標，以提高人才培養質量為核心，扎實推進“質量工程”，創新人才培養體系，改革人才培養模式，健全質量保障體系，畢業生就業競爭力、社會適應能力和發展能力顯著增強。爭取國家級特色專業建設點、國家級精品課程、國家級教學成果獎零的突破，新增省級重點建設專業(優勢、特色)4個、省級人才培養模式創新實驗區2個、省級教學成果獎3項、省新世紀教改項目20項；國家級大學生“挑戰杯”獲獎3項以上，國家級大學生學科競賽獲獎15項以上；本科生初次就業率穩定在95%以上。
　　推進人才培養體系創新。扎實開展“創新人才培養體系，提高人才培養質量”和“大學生生活指導和生活教育”改革試點工作，建立學校工作以人才培養為中心的運行機制，資源配置向人才培養一線傾斜，教師科研、社會服務活動與人才培養緊密聯系，教學工作與學生工作統籌協調，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的新格局。尊重人才成長規律，對人才培養過程進行系統設計，構建教育教學一體化、職前職后一體化的人才培養體系。分步實施按類招生，探索分層培養、分流培養、分段培養、合作培養等多種培養途徑。完善學分制、彈性學制、輔修制、選修制等，擴大學生自主選擇空間，構筑靈活多樣、個性化、立體化的成才通道。
　　深化人才培養模式改革。以區域經濟社會需求與就業為導向，緊緊圍繞應用型人才培養目標要求，構建以學思結合、知行統一、因材施教為主要特征的人才培養模式。改革課程體系和教學內容，理論教學、實踐教學、素質拓展有機結合，增強人才培養的社會適應性。加強教學方法、教學手段改革，廣泛采用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，有效使用現代化教學手段，增強學生學習力，提高課堂教學效果。改革學生課程考核和學業評價方式，激發學生學習的主動性和積極性。圍繞學生健康成長成才，建立教育教學一體化的評價體系，改革學生綜合考核評價辦法。積極開展人才培養模式創新實驗，創建創業型學院，建設人才培養創新實驗區，開辦創新實驗班和創業教育強化班等，借鑒“卓越工程師”、“卓越教師”等先進培養理念，提高應用型人才培養的專業化水平。
　　著力加強實踐教學。構建以“做”為導向，集能力培養和創新活動于一體，課內與課外、校內與校外有機結合，分年實施、分類管理、相互銜接的實踐教學體系，著力培養學生創新意識和實踐能力。切實加強實踐教學環節，擴大開放性實驗室，綜合性、設計性實驗比例達到50%以上，在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成的畢業設計（論文）達到50%以上，人文社科類專業實踐教學占總學分（學時）不低于20%，理工農醫類專業不低于30%，師范類專業教育實習一學期；加強實踐教學管理、指導與服務，創新實習實訓模式，加強產學研結合，強化實踐能力訓練和崗位適應性訓練，力求與就業“零距離”對接；搭建平臺，加強指導，引導學生參加課外科技活動、學科和技能競賽、社會實踐活動，推進技能證書制度。
　　提升專業建設水平。著力優化專業布局，培育專業群落，提升專業內涵，積極拓展新專業，形成面向浙江省和麗水市主導產業發展的、以應用性專業為主干的專業架構。省級重點建設專業（優勢、特色）總數達到8個以上，培育5個左右優勢專業群。著力發展優勢特色專業，為創辦專業碩士研究生教育打基礎，爭取國家級特色專業零的突破。扎實推進浙江省教師教育基地建設，著力加強教師教育專業建設，提高基礎教育師資培養培訓水平。切實落實專業、課程負責人制度，完善本科專業、課程負責人制度及其實施辦法，明確職責，加強考核。建立健全專業動態調整機制，根據專業發展需要，定期評估專業建設狀況，適時調整專業結構。
　　提高課程建設質量。實施基礎課教學質量提升工程，本著夯實基礎、提高質量的目的，從課程建設和教學質量的基本要素入手，開展課程設置、教學設計、教學模式、考試方式方法等改革創新實踐與研究，培育高層次教改項目和教學成果項目，帶動教學改革與研究水平的全面提升。實施課程建設“精品化”工程，充分發揮精品課程的示范作用。提高網絡課程建設水平。加強雙語、全英語課程建設。
　　加強教育教學質量保障體系建設。根據培養目標和教學質量要求，進一步修訂各主要教學環節的質量標準和實施辦法，并嚴格貫徹執行。加強質量評價和監控，完善質量管理政策制度和監督、評價、考核、激勵機制，完善教師、學院、學校三級質量管理體系，完善校院兩級督查機制和調控機制，加強校院兩級督導隊伍建設，加強對“教”、“學”、“管”全方位全過程督查，加強對專業建設、課程計劃、課堂教學、教學質量及學業成績評價的考核評估。建立健全教學質量監控的反饋機制，建立教學狀態數據年度統計、公布機制，為實現準確、及時、有效的調控提供科學依據。二、學科建設緊緊圍繞“支撐專業建設、提升教學水平、增強創新能力、服務地方發展”建設目標，進一步強化基礎學科建設，積極培育交叉新興學科，重點發展與地方經濟社會發展緊密聯系的應用性學科，傾力扶持培育5個以上重點建設學科，為今后申報碩士學位建設點打下堅實基礎，努力形成文理滲透、理工結合、經管交融，各學科協調發展的學科體系。力爭新增3個以上省級重點學科、5個以上市級重點學科、8個校級重點學科，建設8個校級特色學科，努力實現省級高校學科創新團隊、省級科技創新服務平臺、省重點實驗室、省級人文社科重點研究基地等零的突破。
　　實施學科建設梯度推進戰略。按照“整體推進、重點突破”的建設思路，深入分析發展條件和態勢，選擇基礎好、有特色、有發展空間的學科進行重點建設。加強生態學、區域經濟學、基礎數學等省重點學科的學術梯隊建設，進一步提高建設水平，切實發揮示范引領作用。加大機械制造及其自動化、生物資源開發與利用等市級、校級重點學科建設力度，積極發展民族學、設計藝術學、旅游管理等具有良好資源條件和發展前景的特色學科，著力培育與地方產業發展緊密聯系的電子信息類、機械類、化工與制藥類等學科，設立“學科特區”，創新管理模式，實現重點突破，提升學科的核心競爭力。
　　推進學科交叉與融合創新。加大學科建設統籌力度，加快優化學科結構，逐步構建起基礎學科力量強、應用學科前景好、交叉學科和新興學科生長快的學科發展體系。建立多學科合作研究機制，完善跨學科網絡信息平臺，充分發揮新型學院的作用，促進學術交流合作，推進學科交叉融合。以創新性課題和項目為載體，組建學科創新團隊，凝練研究方向，培育新的學科增長點。
　　培育和強化學科特色。依托麗水經濟社會發展和獨特文化資源，圍繞特色制造業、現代農業、現代服務業和生態旅游、休閑養生等地方特色產業發展，完善扶持政策，整合校內學術資源，積極爭取外部資源，培育學科特色。提高工科、商科、農科、醫科和藝術學科建設與地方特色的契合度，凝煉學科發展方向，培育特色學科。三、科學研究緊密結合地方經濟社會發展，重點開展應用研究，以加強科研平臺建設和科研創新團隊建設為基礎，以爭取高水平科研項目和科研成果為突破口，以創新科研體制機制為手段，整合科研資源，加大科研投入，培育科研特色，全面提升科學研究水平。力爭國家級科研和教研項目20項以上，省部級科研項目150項以上，獲省部級科研成果獎10項以上，實現國家級科研成果獎零的突破，2015年各類研究項目經費達到3000萬元以上。
　　加強科學研究平臺建設。探索跨學科研究平臺建設，以基礎學科為支撐，以技術開發應用為先導，充分整合校內外科學研究資源，組建若干個跨學科研究中心。積極與企業、兄弟院校、科研院所開展科技合作平臺建設，深化與方正電機、山蒲照明等知名企業，同濟大學麗水中藥研究院和麗水農科院等科研機構的合作。力爭建立10個左右校企資源共享充分、科技研發和成果轉化能力強、社會影響力大的科技合作平臺。建設人文社科研究信息資源共享平臺。
　　加強攻關團隊建設。圍繞合成革、中草藥、食用菌、汽摩配件、建筑五金等麗水市重點產業領域分別組織攻關團隊，提高承接企業重大技術創新課題、解決技術難題的能力。重點面向經濟實力強、發展勢頭猛、科研投入大的企業開展科技攻關，力爭承接100萬元以上大項目達到10個以上，使之成為科研經費的主要增長點。整合地方文化藝術研究力量，組建人文社科研究團隊，拓展和深化麗水文史研究、地方文化藝術研究，重點開展名人文化、畬族文化、華僑文化、青瓷文化、石雕文化、攝影文化、民間藝術等特色文化研究，形成若干個研究亮點和整體優勢，為爭取省級人文社科重點研究基地打下基礎。
　　立足麗水凸顯科研特色。立足地方特有產業和資源，積極尋找科學研究的突破口和切入點，著力開展麗水主導產業和新興產業相關的技術研究，形成科研特色和優勢。對經過精心培育、已取得重要進展的中草藥(畬藥)、民族傳統體育、地方文化藝術、龍泉青瓷工藝、區域經濟和生態文明建設等特色研究，進一步加大政策傾斜，培育科學研究的特色品牌。
　　強化科研對教育教學的促進作用。引導教師加強科研、教研選題與教育教學的有機結合，把科研的思維方式和新成果運用于教育教學。積極鼓勵教師開展教育教學研究，切實加強科研對教育教學的促進作用。積極鼓勵教師發揮自身專長和科研優勢，指導學生畢業設計（論文）、新苗人才計劃、“挑戰杯”創業計劃和課外科技學術作品競賽等科技活動，引導和組織學生參與教師科研項目，培養學生科學研究和創新能力。四、社會服務堅持立足麗水、服務麗水，緊緊圍繞產業轉型升級、文化傳承創新、和諧社會建設，扎實推進“深入麗水、研究麗水、服務麗水”活動，深入實施“服務麗水行動計劃”，努力提高服務麗水經濟社會發展的水平。
　　推進產學研用結合。主動參與麗水生態產業集聚區建設，推動學校科技創新活動深度融入區域創新體系。加強學科專業與高效生態農業、8大制造業主導產業、現代服務業和生態休閑旅游業對接，深度服務特色產業的培育發展，促進產業轉型升級。發揮科技創新平臺、研究團隊作用，與市內支柱企業聯合開展科技創新，拓展產學研合作廣度和深度，加快科技成果推廣轉化，促進科技成果走向產業化。積極創建大學科技園，鼓勵師生創辦科技型企業。
　　拓展教育服務功能。穩步發展學歷教育，大力發展非學歷繼續教育，廣泛開展城鄉社區教育。開展科學普及、家庭教育、體育健身、休閑養生等指導與培訓，為學習型組織建設和全民學習、終身學習的學習型社會的形成積極提供有效服務。聯合政府部門、企事業單位，大力加強各類經營管理、醫療衛生、農村實用技術、社會工作等生產、服務一線所急需的人才培訓，為麗水跨越發展提供強有力的人力資源保障和智力支持。根據麗水基礎教育發展需要，開展在職教師繼續教育和名師名校長培訓，指導開展教育教學改革和研究。組織師生進企業、進農村、進社區，開展社會實踐和志愿服務。
　　推動地方文化傳承和創新。堅持傳承與創新并重，研究與開發并重，主動參與麗水特色文化品牌體系、公共文化服務體系、文化產業發展體系建設及重大項目的研究、規劃，促進甌江文化載體的發展，創作具有地方特色的文化精品。把地方文化藝術研究成果融入麗水特色文化品牌體系，促進文化產業的發展和城市文化品位的提升。
　　開展決策咨詢研究。結合國內外社會發展態勢，著眼麗水重大發展戰略和經濟社會發展重大問題，持續跟蹤麗水戰略發展方向和重點，主動開展前瞻性、對策性專題研究，取得有重大價值的研究成果，提供高層次的決策建議。結合自身優勢，承接麗水市及各縣（市、區）的各類專項規劃編制和專項調研，積極開展相關產業轉型升級方式、路徑的研究與咨詢服務，面向社會廣泛開展公益性咨詢服務。
　　創新服務機制和載體。構建學校主動、政府推動、市場引導、成果共享的工作機制，建立校地聯席會議制度，搭建服務麗水“立交橋”。整合學校和社會力量，建立麗水市經濟發展研究院、麗水市甌江文化研究中心，辦好華僑學院、龍泉青瓷學院、民族學院、南城學院、信息學院等“新型學院”，打造服務麗水的新平臺。全面整合學校人才、知識資源，加強全方位、多形式校地互動。推動各學院發揮自身優勢，培育和建設若干有特色、有影響的服務項目。五、合作交流樹立開放辦學理念，加強校地合作、校企合作的同時，積極開展校際合作及校友聯誼，與海內外高等院校、教育機構進行多渠道、多形式、多層次的交流與合作，開闊辦學視野，拓寬辦學渠道，豐富辦學資源，激發學校發展活力。
　　全面拓展校地校企合作的深度和廣度。積極融入區域社會發展，將校地合作覆蓋到麗水各縣（市、區），并向周邊延伸，拓展和深化與政府部門和行業的合作，參與大平臺、大產業、大項目和大生態建設。主動尋求產學研合作的有效途徑，與企業合作建立研發中心、研究院（所）、研究基地，聯合引進人才、培養學生、培訓員工、申報重大科研課題、推進科研成果轉化。與企業聯合建設高水平、開放式實踐基地5個以上，爭取進入國家重點扶持范圍。充分發揮校友會的作用，建立互訪機制，加強校友聯系，共謀學校發展。
　　積極建立與省內外名校的全面合作關系。充分利用省、市為我校建立的幫扶機制，主動爭取浙江大學等省內外名校的幫扶支持，通過引進名師和學科帶頭人、教師訪學、干部掛職鍛煉、科研信息共享等途徑，加快培養團隊及帶頭人，尤其要借助名校的人力資源和科技開發等辦學優勢，提高自我發展能力。積極與省內外名校開展多方面的合作與交流，鼓勵各部門和二級學院與相關名校開展多樣化合作。
　　著力推進人才培養國際合作。加強與國外同類高水平高校的校際溝通與協作，與海外高等教育機構通過互認課程、互認學分、“3＋1”或“2＋2”等分段合作培養形式為我校學生搭建出國留學的平臺，外派交換生、交流生，培養具有國際視野的人才。到2015年，爭取中外合作辦學項目1個，交換生、交流生達到100人。依托華僑學院等合作平臺，開展漢語國際教育、海外華文教育和華人華僑子女教育。積極實施“留學浙江行動計劃”，以青瓷工藝、攝影、書畫、畬鄉歌舞等為突破口，培育專業特色，提高師資水平，開展留學生教育，到2015年留學生數量達到100人。
　　加速提升師資國際化水平。有計劃地組織教師赴國（境）外進行學術考察、交流、訪學、進修，拓寬教師的國際化視野。每年選派一定數量的中青年教師到海外訪學、進修，各主要學科的骨干教師都應有3個月以上的出國進修或擔任訪問學者的經歷，專任教師留(訪)學3個月及以上的比例達到15%以上。加大引進國外高水平文教專家、學者的力度，聘用外籍教師20名以上，吸引外國專家到校上課或開展學術講座、合作研究等。
　　大力開展國際學術交流活動。積極爭取主辦或承辦國際性學術會議，鼓勵教師積極參加國際學術會議，積極參與國際學術合作組織和國際合作科研平臺建設，鼓勵教師申請國際組織和其他國家的科研項目，對所主持或參與的國際合作研究項目按省級以上研究項目的相應政策予以扶持。六、人才隊伍建設牢固樹立辦學以教師為本的理念，深入實施“人才強校”戰略，按照“存量提升，增量做強，結構合理，以用為本”的原則，培養與引進并重，剛性柔性并舉，加大力度實施“博士工程”，著力優化隊伍結構，重點解決應用型專業師資緊缺和高層次人才嚴重不足問題，建設數量足夠、素質較高、充滿活力的教師隊伍和愛崗敬業、務實創新、執行力強的管理服務隊伍，提升人才隊伍整體水平。到2015年，專任教師總數達到760人，生師比15:1；高級職稱教師比例達到45%以上，其中教授90名以上，博士300名以上。
　　加大師資培養力度。實施全體教師素質全面提升計劃（“兩全計劃”），明確教師素質提升的方向與目標，創造條件，提供通道，分類培養。建立教師發展中心，幫助教師進行教育教學職業生涯設計與規劃，促進教師培訓的制度化、常態化，定期對教師進行教學理念、教育理論、教學方式方法等教學業務培訓，提供資源共享平臺，促進教師交流合作，提升教育教學水平。優化青年教師導師制度，著力培養教學科研骨干、中青年學術（學科）帶頭人、專業負責人。大力培養應用型專業師資，強化教師行業背景，有計劃地組織和選派教師到政府部門、企事業單位（包括中小學）掛職鍛煉，參與行業實踐。引導和鼓勵教師積極參加專業(行業)資格和能力的培訓并獲取各類任職資格，“雙能型”教師比例達到30%以上，其中工科、商科、醫科的比例達到80%左右。聘請業界高素質人員擔任兼職教師，努力建設雙師結構的教師隊伍。鼓勵教師擔任兄弟院校研究生導師，培養一批具有研究生指導教師資格的專任教師。
　　加大高層次人才引進力度。實施人才引進攻堅計劃，加大高層次人才引進力度，實現人才引進數量與質量的突破。5年內引進博士250名左右，引進一批應用型專業發展所緊缺的高層次人才。加大柔性引進力度，重點從國內外著名高校、科研院所柔性引進學科帶頭人、專業負責人。爭取引進國家“千人計劃”入選者、長江學者特聘教授、教育部“新世紀優秀人才計劃”入選者、省級特級專家、錢江學者特聘教授等高端人才。明確二級學院和職能部門在人才引進工作中的責任，把高層次人才引進計劃的執行成效列入年度目標考核。充分發揮全體教師的作用，充分利用社會資源，對為人才引進作出突出貢獻的校內外人士予以不同形式的激勵。積極爭取政府支持，優化人才引進的政策環境，重點解決引進人才的住房問題。建立與企業合作引進人才的平臺與機制，拓展人才引進的渠道。努力營造引進人才安心干事、干成大事的良好環境，建立引進人才崗位職責與業績要求協調一致的考核評價機制和激勵機制。
　　加強團隊建設。實施團隊建設計劃，制定相關政策措施，促進合作機制的形成，引導教師樹立合作意識和團隊意識，使人人有學科歸屬，人人有研究方向，主動尋求合作伙伴，逐步建立教師廣泛參與的教學、科研和社會服務團隊。依托科研院所、重點學科等載體，發揮領軍人才和骨干力量的帶動與幫扶作用，發展壯大學科建設力量，提高團隊戰斗力。
　　加強管理服務隊伍建設。加強管理服務隊伍的業務培訓，選派管理服務人員到知名高校、政府部門、企事業單位掛職鍛煉；（下轉第4版）