陶行知先生提倡“生活即教育”，強調(diào)課堂之外的教育對人的塑造力量。他認為，“教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”校園文化作為學生課堂之外的重要學習生活環(huán)境，將對學生的身心產(chǎn)生巨大的影響與塑造力量。
    學生不是產(chǎn)品，學校不是生產(chǎn)流水線。學生有追求美、享受美的權利，他們有著自己多重的人生興趣與追求。而校園文化以其活潑的形式、賞心悅目的舒適感、浪漫的風格節(jié)奏，通過對學生自身興趣的感染與誘發(fā)，滿足學生自身興趣的需要，成為學生樂于接近的東西。在校園文化實踐的審美體驗中，學生意識到個體的存在，意識到個體價值的實現(xiàn)與滿足，通過內(nèi)在的教育，內(nèi)化的教育，生命的教育，激發(fā)個體的主動性，達到個體的“自我成全”。校園文化的美育功能在這一點上無疑最具有優(yōu)勢。
    人文學院的“四個一”工程、記者節(jié)DV展播、女生才藝秀等校園文化實踐活動，或與專業(yè)緊密結合，或以優(yōu)良學風為目標，或用舞臺展示青年文化的獨特和思考，或走出校門走向廣闊的社會……今年3月份，人文學院申請建立了“校園文化實踐基地”。審美教育以校園文化實踐為平臺，通過學生自身的實踐促進學生個體成長，并帶動了一個群體，一個品牌。
    在審美觀照下的校園文化實踐活動，作為一種潛在課程成為“培養(yǎng)學生素質(zhì)、知識、智慧和技能不可或缺的因素”，使教育通過生活發(fā)生最有力的力量而成為真正的教育。