近段時間，中國政法大學羅翔教授在B站、微博、微信等多個平臺引起人們的廣泛關注。自入駐B站以來，這位法學教授迅速漲粉且“出圈”，成為B站第二位千萬up主。“熊貓咬我，我能把熊貓打死嗎？”“我強暴自己犯法嗎？”……他擅長用風趣又不失深度的語言闡釋社會事件，巧妙地將專業知識融入其中。此外，緊跟時事熱點的選題、互動式的討論也是其廣受歡迎的原因。
　　羅翔教授的案例，無疑讓我們看到了互聯網時代下知識共享的更多元的可能性。曾經的專業知識輸出僅僅依賴于晦澀艱深的學術書籍和千篇一律的課堂講授，然而在信息浪潮的沖刷下，這樣的模式已不再適配。主觀上，公眾需要知識的滋養，知識同樣需要“被看見”；客觀上，電子技術的發展使得線上短視頻授課逐漸普及。如此，知識共享時代的來臨自然勢不可擋。學界也應抓住機遇，合理利用互聯網的公共傳播功能，明白真正的知識共享也可以與社交流量相依相生。
　　此外，在共塑知識共享社會的同時，還需注意學術知識與娛樂化的界限，把握好寓教于樂的尺度。羅翔教授本人也曾發言強調，將法律教育娛樂化并不是教育的目的。真正的知識研學需要大量的時間成本付出和沉浸式的精神投入，想要在學術上有所成就，絕不是短時間的視頻教學就可以收獲的。
　　我們不得不承認的是，在當今時代，知識的多元傳播已是大勢所趨。順應浪潮，打破傳統的印象壁壘、合理利用流量創造優質內容，未嘗不是實現知識共享中傳者和受眾雙贏的良好方式。但在此過程中，還需注意學術教育的本質：學術知識現在不是、將來也永不會是快消品，知識共享應以尊重知識的本性為前提。