【編者按】在3月26日召開的KAB創業教育年會暨第二屆大學生創業教育論壇上，我校副校長李家華教授代表KAB創業教育（中國）研究所首次發布了研究成果 《創業教育中國報告 （2010）》（以下簡稱“報告”）。報告分別選取KAB創業教育項目和“青檬夜校”作為我國高校創業教育和社會型創業教育的典型案例，以問卷調查的方式獲取微觀個體關于創業教育效果評估的結果，并采用統計方法對問卷調查結果加以分析，以從微觀角度考察創業教育對中國經濟發展的影響，填補了國內創業教育與經濟發展關系實證研究的空白。本期“就業·創業”欄目刊登報告摘錄，讓更多讀者了解這一成果。
一、引言創新型經濟促進創業教育發展，創業教育發展提升創新型經濟水平。研究表明，創新型經濟和創業教育發展之間存在著直接互動的關系。本報告通過對創新型經濟、經濟創新與創業教育間內在關系的梳理，嘗試設計創新型經濟發展與創業教育相互作用的機制框架，并以此框架為基礎，為政府部門、社會組織和學術界提供進一步探討和推進創新型經濟和創業教育發展的思路和建議。
　　二、創新型經濟與創業教育的關系創新型經濟是指以信息革命和經濟全球化為背景，以知識和人才為依托，以創新為主要推動力，持續、快速、健康發展的經濟。（吳曉波：《浙江省創新型經濟藍皮書：2006—2007》，浙江大學出版社2007年版）伴隨創新型經濟的發展過程必然會產生眾多的高科技大中小型企業，并由此帶來大量新增就業崗位。同時，促進國家和地區產業結構的調整和勞動生產效率的提高，促進了創業教育培養更多更好的具有創新意識和創業精神的高素質人才。
　　創業教育實施基于普及創業知識、培養創業能力、示范創業流程、闡釋創業風險、鍛煉團隊合作、合理界定冒險精神，有利于受教育者提高創業者素質，培育企業家精神，進而激發創業行為，使更多的受教育者將創業和自我雇用作為一種職業選擇，成為一種生活方式。由此，將提高整個社會的自我聘用率、所有權比率、企業進入退出比率、小企業所占市場份額、市場參與創業人數和專利申請增加數。這一系列創業行為還將利于工作崗位創造、經濟結構調整，使小企業占GDP的比重提升，勞動生產率提高，并加快全社會的職業流動，從而促進創新型經濟的更快發展，提升創新型經濟的整體水平。
　　三、創新型經濟促進創業教育發展的作用機制案例分析表明：作為中國“硅谷”的中關村，是我國創新型經濟發展的典型代表。中關村創新型經濟的發展對于創新型人才的培養提出了迫切的要求，并由此推動了該地區創業教育的發展。2002年我國教育部試點創業教育的院校中就有三所位于中關村地區。
　　調查分析顯示：KAB創業教育 （中國）研究所曾經以KAB創業教育作為我國高校創業教育的范本，以接受KAB講師班培訓的講師（以下簡稱KAB講師）人數作為KAB創業教育發展程度指標分析了我國東、中、西三大區域創業教育的發展程度（數據來源：KAB中國項目師資培訓基地）。結果表明：在創新型經濟發展水平較高的東部地區，開展KAB創業教育的意愿明顯高于創新型經濟發展較慢的中部省份，而中部省份的意愿更明顯高于創新型經濟相對滯后的西部省份。KAB創業教育（中國）研究所還通過對北京“青檬夜?！保ā扒嗝室剐！笔潜本┕睬鄨F創業青年夜校的簡稱，是由北京團市委、北京志愿者協會主辦的一所公益培訓學校，面向在京創業青年開展公益培訓和創業支持服務，旨在通過系統性、專業化、實用性培訓，進一步提高北京青年的創業素質和創業能力）的三期學員進行《創業教育效果評估》調查，發現絕大多數接受過創業教育的學員認可創業教育，認為接受創業教育能夠培養自身的創業精神、提升自身的創業技能。同時，大多數創業學員也認同創業教育在創新精神、時間管理、成本管理、市場營銷、團隊精神等方面對企業經營產生了影響。接受過創業教育的創業者主要在第三產業進行創業活動，第三產業創業者占到全體創業者的92.31%：其中，37.84%接受過青檬夜校創業教育的創業者的創業產業屬于戰略性新興產業。由此可見，通過創業教育的開展，有利于國家產業結構的調整和提升創新型經濟的質量，最終推動創新型經濟實現可持續發展。
　　四、創新型經濟可持續發展的創業教育根基創新型經濟的可持續發展亟需奠定創新型人才的根基，即大力發展創業教育。
　　我國的創業教育尚處于起步期，相對滯后于歐美國家。在未來的世界格局競爭中，我國需要提高自主創新的能力，以創業創新帶動中國經濟增長。因此，政府應該更加持續關注和支持創新型經濟視野下的創業教育，使其在經濟轉型和社會發展過程中發揮更大的作用。
　?。ㄒ唬嵤﹦摌I教育國家計劃政府應采納美歐經驗，在所有層次的教育體系中實施創業教育國家計劃。一是可以從政府層面組建專門機構，配備人員，指導、設計、協調和參與創業教育規劃制定；二是實施政府層面的創業教育項目，綜合考慮本地市場需求和本地情況，發展特色教育項目；三是建立創業教育的數據監測和服務系統，支持長期研究和數據收集；四是介入和支持社會機構開展的創業教育，合作開發促進創業教育的各類有價值的實施方案，大力推進和發展民間的創業教育活動。
　?。ǘ﹦摿摌I教育生態系統在全社會范圍內開展創業教育，需要建立起相應的創業教育生態系統。這個系統包括兩個基本的子系統：一是在教育活動領域。應為創業教育需要提供必要的物資基礎，完善對教師的培訓計劃，開發和使用新的合適的課程資源；為跨境和跨學科交流提供方便，無論地區性還是國際性的交流都應大力支持，為各國教授和研究人員提供一起工作的機會，為創業教育者提供交流和流動機會。二是在創業實踐領域。必須完善開辦企業、企業擴張、勞動雇傭合同、知識產權的保護與轉讓、風險承擔以及破產保護等制度框架，鼓勵發展社會資本網絡，為各種創業組織和創業者搭建聯系平臺。
　　（三）重新定位創業教育的位置教育監管部門應該與學術界和其他利益攸關者共同開發恰當評價創業機構的影響的機制，制定創業教育切實可行的目標和度量尺度，規范學術規則，認可和接受創業實踐教學，創業教育在正規的教育體系中應該得到承認，對創業教育者應該設立適當的榮譽和酬勞。在本科教育中，教育學生將創業作為合理的職業生涯選擇。在中小學甚至是幼兒園，開展創業教育的通識教育，構建創業創新的根基。
　?。ㄋ模┏浞职l揮技術杠桿作用充分發揮技術的杠桿作用，鼓勵技術創業，科技創新。整合各個學科的資源，推進創業教育產、學、研一體化格局。在創業教育中，要提供個人發展和成為領導者所必須的技術支持，包括必要的信息技術、寬帶上網和通訊技術以及在線遠程培訓。
　?。ㄎ澹┩七M建立創業型大學教育機構需要建立一個合理清晰的創業教育框架，明確創業教育目標；規范制度框架，鼓勵所有教職員工為學生提供不同層次的創業體驗機會；將創業教育整合到在課程設置和建設中去，建立跨學科的學習環境；鼓勵教師使用交互式教學方法，通過基于項目的學習、實習和咨詢的方法進行干中學，對創業教育的實證進行適當的獎勵和承認；聘請有創業經驗的企業家和創業者進講堂，將創業教育生態系統擴展到商業團體、公共部門和其他相關者；專門建立創業教育的博士學位項目，進行深層次的創業教育研究工作；鼓勵跨機構、跨學科、跨國家的經驗分享，鼓勵創業學博士當教師，提高師資水平；支持課程材料的開發，包括書籍、案例、在線游戲、電視等，設計高質量的創業課程，確保創業研究和教學涵蓋所有創業階段；建立創業教育俱樂部或者圖書館；積極尋求公共和私人部門的幫助，為創業教育和科研提供資金，鼓勵和發展天使基金和風險投資基金。
　　（六）鼓勵企業界將創業教育視為優先發展領域企業家可以直接參與到創業教育的軟硬件建設行列，在正規教育和非正規教育中積極與教育機構進行互惠合作，為教師和學生提供專業指導，與學校共同進行創業課程開發、在線教育和培訓工具?？梢酝ㄟ^成立企業家創業中心，贊助創業活動，投資優秀創業項目。
　　五、結語創新型經濟視野下的創業教育發展將有利于培養創新文化，提高國民創業意識，使創業創新成為社會發展的常態，促進經濟健康持續穩定發展。
　　本報告的目的不僅在于強調創新型經濟發展促進創業教育的重要意義，喚起社會各界對創新型經濟和創業教育發展的熱情，更在于探尋大力推進創新型經濟建設和創業發展的模式和路徑，并以此推動創業教育水平的提高和創新型經濟的可持續發展。
　　■注：本報告由KAB創業教育（中國）研究所組織國內創新型經濟和創業教育方面的專家學者共同研究撰寫。
　　研究組成員：李家華教授，中國青年政治學院副校長，KAB創業教育（中國）研究所所長；鄧漢慧教授，中南財經政法大學公共管理學院，管理學博士，經濟學博士后；王艷茹副教授，中國青年政治學院經濟系，管理學博士，國際勞工組織KAB大學生創業教育項目培訓師；劉帆副教授，中國青年政治學院經濟系，KAB創業教育（中國）研究所副所長，經濟學博士，國際勞工組織KAB大學生創業教育項目高級培訓師；修晶，中國青年政治學院經濟系教師，經濟學博士；楊娟，中國青年政治學院經濟系教師，經濟學博士；李石強，中國青年政治學院經濟系教師，經濟學博士。