江潮，男，77級本科畢業，從事職業教育近40年，擔任專業課講授和教學管理工作。2010年受聘為山東理工職業學院教授，2014年被評為山東省優秀教師，主持創建中央財政支持的數控加工實訓中心等多個實訓中心和實驗室，編寫、出版多部機械制造專業教材，研發實驗設備獲國家發明專利和多項實用新型專刊。
隨著我國的經濟發展，對高素質技術技能型人才的質量和要求也隨之提高。職業學院的教育大多以就業為根本目的，這也是職業學院與其他高等教育院校的不同所在。課堂教學是高職院校教學的核心內容，直接關系到學校的辦學質量和人才培養質量。打造有效課堂，對培養高水平技術技能型人才有著舉足輕重的意義。最近一段時間集中聽了部分新入職教師和青年教師的課。感覺教師們普遍具有較好的專業知識和較好的工作態度，結合多年的教學實踐，我想談幾點自己的看法。
培養目標心中有數
全面培養學生的職業能力
各位老師一定要了解所教專業的培養目標是什么，學習、研究一下本專業的人才培養方案。我們學院各專業的人才培養方案是在廣泛開展人才需求社會調查，認真分析專業崗位群，科學分解出崗位典型工作任務，確定出人才的職業核心能力和專業技能，通過校企共同組建的專業指導委員會制定出人才培養方案。了解了我們所教學生的培養目標，講課時才能對本課程的知識目標、能力目標、素質目標做到心中有數。在聽課中我們感覺各位教師確實是在努力把自己掌握的知識和技能傳授給學生，對傳授知識較為重視，但對培養學生專業技術能力、實踐操作能力做得不夠。各位老師在本科、碩士、博士各階段學習中受到很好的培養，有著深厚的學術功底。但應用型本科、高職專科教育在人才層次定位、職業崗位定位、知識結構定位、素質能力定位方面與學術型、科研型本科教育有著很大不同。可能與各位老師以前所受的教育有所區別。請各位教師學習、研究一下自己所授課程的專業人才培養方案，抽時間研究一下應用型本科、高職專科的人才培養定位。在授課中不是要把自己掌握的知識盡可能多的講給學生，而是根據職業發展需求，準確把握專業定位和發展方向，按照專業人才培養目標和規格要求，按照實用、夠用的原則，全面培養學生的職業能力。
改革教學方式
更新知識結構
在聽課中，發現有的教師對所講課程內容總體把握不太強，對課程的重點內容、較難掌握的內容分析不夠。授課時只是按照教材章節順序一步一步講。按照我們聽課時已講授的課時，以此進度在規定的教學課時內不可能完成厚厚的一本教材。聽課檢查中有的教師沒有提供學期授課計劃，個別教師對本課程的教學計劃解釋不清楚。這樣講課會造成重點、難點內容課時不夠，甚至與培養目標有差距。因此請各位青年教師要多與專業帶頭人、學科帶頭人以及老教師交流，多參加教研活動和集體備課，盡快適應教學工作。
優化教學設計方案
提高教學效果
要了解自己講授課程在本專業所處的位置。我院各專業人才培方案中課程設置按教學目標任務可分為公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、職業訓練模塊等。各類課程的性質、任務和教學特點都有不同，請青年教師認真研究一下。聽課中發現，講授專業核心課的教師中，有實踐經驗的幾位教師教學效果要好一些。希望講授專業課的教師要把提高自己實踐能力作為一個重要課題。有的教師授課時只按照教材上的條目講解，會講的非常枯燥，備課時要多收集案例，講課時可模擬場景，讓學生進入角色，采用多種教學方法，提高教學效果。講授專業基礎課的教師要了解專業基礎課程是同一專業大類中多個專業共同開設的專業基礎課程，還具有為本專業后續專業課打基礎的功能。授課時除了講授多個專業共同具備的專業基礎理論知識和專業基本技能外，還要結合本專業的具體培養目標，區分出重點內容。同時要考慮與本專業后續課程的連接問題。因此更需要了解自己講授課程在本專業所處的位置。公共基礎課是為達到人才培養規格所必需的人文、科學素養目標而開設的相關課程。講授公共基礎課的教師也應盡可能了解所教學生的專業方向和培養目標。特別是自然科學類公共基礎課更要注意，例如高等數學課程對機電類專業和經濟類專業講授內容及重點要求都有所不同，如果教師了解專業培養方向和職業崗位需求，講課會更加心中有數。
以學生為本
提升教學針對性
在聽課過程中感覺青年教師普遍存在的一個問題是對授課對象分析研究不夠。也就是我們常提到的“備課也要備學生”。我們學院學生有本科（專本貫通）、高職（專科理、專科文、校企合作、訂單培養、技師合作、中外合作）、專本碩連讀、五年制大專等等多層次辦學。因此，教師上課面對不同層次的學生，必須要研究學生的知識基礎現狀 ，要了解學生的各種背景包括學生的經歷、思想和生活狀況以及心理狀態。在備課中，備學生是一個非常重要的環節，對學生的分析研究對于講課質量起到至關重要的作用。在上課前請青年教師們盡可能把學生的現實狀況、學習情況進行調查了解，對學生以前所學知識的掌握情況進行綜合研究，然后仔細分析，為下一步的教學設計打下基礎。進而選擇合適的教學方式方法，取得較好的教學效果。
