石景山區古城教育集團 石景山區古城教育集團

北京市古城中學 北京市古城中學

石景山區古城第二小學 石景山區古城第二小學

石景山區古城第二小學分校 石景山區古城第二小學分校

北京教育科學研究院附屬石景山實驗學校北京教育科學研究院附屬石景山實驗學校

石景山區以實現優質教育資源均衡為目標建成區內第二教育集團——古城教育集團。自此，集團內6 所成員校打破校級壁壘，組成“教育共享體”，為中小幼一體化銜接、優質資源最大化等做出有益的嘗試和帶動。

課程共享： 跨段過度 “零壓力”

古城教育集團成立第二年， “周五俱樂部” 課程應運而生。從語、 數、 英， 到史、 地、政， 再到理、 化、 生， 中學以趣味教學的方式， 向小學全學科開放。也是從這時開始，小學生開始了解什么是磁懸浮、 如何檢驗DNA、 怎么自制汽水……今年， 學校將繼續優中選優， 在 “周五俱樂部” 課程中開設12門學科供小學生選擇。古城中學還先后開設了以 “周五俱樂部” 、 西班牙語、 通用技術為代表的跨學段體驗課程。隨著集團的不斷壯大， 中學校園不再只是六年級學生的身影， 也漸漸出現石景山區第一幼兒園、 石景山區第二幼兒園、 古城第二小學分校、 北京教育科學研究院石景山實驗學校等另外5名成員校學生的身影。課程不再是一家之談， 而變成集團內的共享資源， 為給學生帶來更多豐富的學習體驗而開放。

師資集訓： 互通有無拓視野

在古城教育集團的成員 “契約” 中， “大力加強對教師的培訓， 實施集團內部骨干教師流動制度” 是成員校彼此之間共同的努力方向和奮斗目標。2016年3月， “五瓣丁香” 集團課題正式開題。 “五瓣丁香” 中的“青年公社” 和 “心靈驛站” 兩片 “花瓣” 就直指集團內師資隊伍的培養和流動。在 “青年公社” 活動中， 古城第二小學牽頭為集團內青年教師開展師德修養、 專業技能等方面的培養， 據古城中學相關負責人介紹， 學校參加此次活動的教師先后共計60人。在專業技能提升方面， 中小學開展 “同課異構” 公開課展示， 以不同學段的教學方法講授同一知識點， 共同切磋、 相互學習。在“心靈驛站” 活動中， 古城中學4名心理教師走進小學， 為小學班主任教師開展專項輔導和講座等活動， 幫助班主任教師提升與學生溝通的能力， 并傳授化解師生矛盾的小竅門， 促進班主任班級管理的能力提升。此外， 心理教師還為小學生開展心理講座， 為小學階段的心理教育 “加料” 。去年， 兩片 “花瓣” 合二為一， 更名 “教師成長” ， 更是將集團內教師隊伍視為一個共同體， 同根生長。更名后， 集團內成員校將在今年開展定向越野等團建活動， 增進彼此感情。同時， 將面向黨員、 青年教師、 班主任等不同層面開展多次主題培訓。眾人拾柴火焰高。對于古城教育集團來說， 形成合力的教師團隊將晉升為 “王者之師” ， 戰無不勝， 為區域優質教育資源最大化提供核心競爭力。

合力育人： 打造有厚度的七彩童年

經過幾年的努力， “五瓣丁香” 花開飽滿， 形成 “教師成長” “閱讀書會” “運動與健康” “科技與創新” “七彩陽光” 5項特色活動。今年， 古城教育集團將繼續推進校園足球的開展與落成， 并建成校際聯賽機制； 將以古城中學這一北京市科技示范校為龍頭帶動整個集團科技教育發展； 將舉辦集團音樂會， 展示藝術教育成果。從音體美出發，為集團內學生打造有厚度的七彩童年。

北京市古城中學 北京市古城中學

學校以學生的全面發展、 學有特長為宗旨， 通過 “傳統文化養化人、 實踐活動歷練人、 高雅情趣陶冶人、 國際視野拓展人” 的教育途徑， 不斷研究探索先進的育人模式， 培養未來社會積極而負責的優秀公民。

學校打造西班牙語實驗班、 卓越工程師 “1+3” 試驗班、古城中學金聲班、 古城中學美術班等特色實驗班， 通過多角度多形式的特色辦學， 帶動了學校的整體發展并取得了一定的成績： 多次被評為區教育先進單位， 區人民滿意學校， 區精神文明單位， 北京市基礎教育課程建設先進單位、北京市課程改革先進單位、 被新京報評為最具幸福感的學校， 被北京晨報評為京城最具加工能力領軍中學等榮譽稱號。

石景山區古城第二小學

學校以 “微笑教育” 為辦學理念， 打破國家、 地方、 校本課程邊界， 依據學科屬性， 以 “微笑教育” 為文化場， 依托學校整體文化環境， 精心構建課程框架、 研發課程內容， 從悅智、 悅動、 悅藝、 悅文和悅尚五大領域構建 “和悅課程” 體系， 使 “和悅課程” 成為宣傳文化的陣地和浸潤學生的園地。

學校規劃開放性樓道主題圖書館， 營造 “書香生活圈” ，在研究專題的引領下， 構建以年級主題為序列的 “書 · 旅”課程體系： 注重傳承傳統文化， 開設多種以非遺為主題的傳統文化課程： 剪紙、 泥塑、 衍紙、 京劇臉譜等， 探源民俗民風， 讓學生充分了解華夏文明， 浸潤傳統文化情； 注重實踐探究， 開設多種以培養學生邏輯思維和創新能力為目的的實踐課程： 博弈棋、 瘋狂小博士、 STEAM課程、 創客等， 讓學生走進生活， 不斷提升學生綜合素養， 為持續發展做準備。同時， 學校營造精彩紛呈的校園節日文化為學生提供了展示自我和個性特長的舞臺。

石景山區古城第二小學分校

學校秉承 “生活教育” 理念， 以 “會學習、 會生活、 會創造” 為育人目標， 以建設一所 “學習的樂園， 生活的家園” 為辦學目標， 堅持 “用心做教育” 的辦學宗旨， 倡導 “學知求智， 幸福成長” 。

在課程文化上， 學校推行課程實驗， 開展生活教育的課程研究， 開發了節日課程、 二十四節氣、 食育課程等； 在課堂教學文化上， 堅持教學做合一， 重視學生的生活經驗與體驗， 開設了小先生課、 整合課等； 在校園環境文化上，圍繞益智、 海豚等元素， 營造師生樂學、 樂教的場所；在管理文化上， 堅持正向制度、 人文關懷、 民主治校；在教師文化上， 提出教師社會、 專業、 生活文化的協調一致， 重視教師幸福感； 在公共關系文化上， 提出開放辦學， 重視學校與集團兄弟校、 家庭、 社區、 高校之間的聯動合作。

北京教育科學研究院附屬石景山實驗學校

學校以 “為學生的可持續成長奠基” 為辦學理念， 以 “建設可持續發展教育特色學校， 培養具有可持續發展素養的新型公民” 為辦學目標， 大力培養學生多方面可持續學習能力和創新精神， 養成健康的生活方式。

學校建立了凸顯九年一貫制學校的 “一貫一和” 管理結構。 “貫” 是指在管理和課程時間軸上， 將行政、 年級組、 學科教研組作為九年的一個整體進行設計和實施； “和” 是指兩個學校合二為一后， 倡導和建設融合、 和諧的學校文化。學校構建了 “一貫一專” 教師專業發展支持體系。 “貫” 指打通義務教育階段的課程和師資， 逐步形成教師1~9年級的縱向循環流動機制， 以達到資源共享、 取長補短、 共同進步為目的。 “專” 是指引入專家團隊指導教師專業成長， 提高教師專業素養和教學實施水平。學校完善了學校九年的 “一貫一連” 課程體系。“貫” 是課程縱向貫通， “連” 則是學科間的整合。以 “貫” 和“連” 作為課程設計原則。建立了基礎類課程——拓展類課程——綜合實踐類的可持續發展教育課程框架體系。

石景山區幼兒園

幼兒園的育人目標是培養健康快樂、 自信自主、 勇于探索、 興趣多樣的幼兒。幼兒園以教科研為依托， 開始了園本化大膽嘗試。從游戲材料提供、 游戲環境創設、 游戲指導策略等方面入手， 以自制材料為基礎， 探索形成了以小班娃娃家、 中班小吃街、 大班科學屋為亮點的特色游戲區， 為幼兒營造出一個自由游戲、 快樂發展的成長空間。幼兒的想象力、 創造力、 動手能力、語言交往能力、 合作能力均得到了顯著的發展。作為石景山區非物質文化遺產示范校， 幼兒園組織開展了非遺系列活動， 讓幼兒接受傳統文化和技藝的熏陶， 在實際活動中傳承和保護非物質文化遺產。

石景山區第二幼兒園

幼兒園把幼兒發展放在第一位， 以 “尚美崇德， 戲劇育人” 為辦園理念， 確立了 “依托戲劇特色課程， 為每個孩子打造屬于自己的舞臺， 為每位教師創設自我成長的平臺， 為每個家長構建和諧共育的家園” 的辦園目標， 形成了 “仁愛、 協作、 樂群、 創新” 的育人目標。加入古城教育集團后， 借助古城教育集團的科技嘉年華活動， 幼兒園以專業培訓為引領、 引入科技元素、 創設發展平臺、 助力小幼銜接， 不斷擴展課程資源， 不斷提高辦園質量， 為每個孩子打造屬于自己的舞臺。