習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”近年來，我校不斷探索思政課與社會實踐的結合，努力挖掘思想政治教育資源，全員全程全方位育人。

  陣地篇

  實踐是認識的來源，實踐是認識的動力。有組織、有計劃地大學生走出校園，深入社會進行社會實踐活動，是實現思想政治教育與社會生產、生活的有效結合，是提高學生思想政治素質和道德品質的最直接、最生動的形式。
  融入社會課堂  在實踐中鍛煉
  “引水源的防護欄新建好了，周圍的綠樹增高不少。”張家巖的村民如是說。去年暑假，由2名高校教師、2名成都日報社記者和24名校園記者組成的“四年十分”國情社情觀察團實地考察調研簡陽市東溪鎮高端裝備產業園和五指鄉張家巖兩湖源飲用水源保護地的發展，全媒體報道東進簡陽新進程，從一個個故事里勾勒大變革時代的微觀圖景。觀察團通過紀錄片、攝影、手繪、H5、深度圖文、抖音等作品全媒體報道新簡陽，各類作品發表于成都大學官方宣傳平臺、中青網、成都日報等媒體平臺，累計瀏覽量達10萬余次，取得了較好的社會反響。
  同時，“情系援訪對接，筑夢法律服務”實踐團隊奔赴新津調研援訪對接機制。“青年紅色筑夢之旅”延安專項小紅星團隊以“互聯網+-扶貧”為團隊理念，以了解延安富縣吉子現鎮蘋果園發展、精準扶貧情況為目標，力爭改善當地三農問題與促進當地經濟發展。“橙意”團隊選定通過走訪學校綿陽市北川縣部分家庭困難學生，調研我校學生和家長對國家以及學校資助政策的了解程度，并且向學生和家長宣傳國家和學校相關資助政策；此外通過問卷訪談調查北川縣震后十周年當地居民的生活狀態。
  學校按照“目標精準化、工作系統化、實施項目化、傳播立體化”和“按需設項、據項組團、雙向受益”的工作原則，圍繞理論普及宣講、國情社情觀察、科技支農幫扶等方面，組織校級項目、院級項目、自選項目團隊，深入鄉村、社區、街道、廠礦、軍營，尤其是革命老區、貧困地區和少數民族地區開展社會實踐活動并取得豐碩成果。
  多種形式并用 拓展育人空間
  “與信仰對話：馬克思主義經典著作讀書經驗漫談”討論認真而熱烈。今年5月，青年馬克思主義研究會（以下簡稱“青馬會”）會員學習習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話精神。我校青馬會自2017年3月成立以來，“無負青春經典悅讀會”、“嚶鳴共進時政研習會”等一系列活動有條不紊地開展，參與接待來校交流的臺灣高校師生參觀工作并與之進行社團工作交流。青馬會開設專欄網站、開展系列培訓活動、開赴其他高校交流學習、開行多場集體學習研討。青馬會參與成都思想理論類社團聯盟線上聯誼、全面與校社聯進行管理對接并接受相應培訓，并獲評校“活力團支部”，青馬會會長代表參加市社科理論界學習貫徹黨的十九大精神座談會并發言獲國家級媒體報道、應邀出席省外知名高校同類社團成立大會并進行交流。
  青馬會指導老師、馬克思主義學院副院長岳鵬說，“青馬會堅持學習、研究和宣傳馬克思主義，堅持理論聯系實際、實事求是的優良作風，力求把學習馬克思主義理論跟現實生活中的熱點、難點問題結合起來，把學習馬克思主義理論和實際行動結合起來，通過理論研究、著作研討、時政研習、訪問交流、參觀考察、社會實踐等形式，提高會員們思想理論水平，增強觀察問題、分析問題和解決問題的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。”
  青馬會會員章碧松同學說，“在青馬會的兩年里，我和同學們提高理論知識，不僅堅定了馬克思主義信仰，更成為了宣傳員，發揮榜樣示范作用與‘蒲公英效應’，擴大了學習實踐活動的新成果，將學習實踐活動向廣大青年學生拓展和延伸。”青馬會會員張霞同學感嘆到，“青馬會開展形式多樣、健康向上、格調高雅的理論學習和實踐活動。青馬會的例行活動是讀書會，這種形式既是傳統的，也是常讀常新的，會員在相互交流心得中獲得思想的升華。”討論時政、討論哲學，增強共產主義信仰，提高分析能力與理解能力。青馬會會員李梅最大的感悟是會員之間的交流。她說，“和大家一起學習《共產黨宣言》，同學們分享自己的觀點和看法，受到的啟發很大。”曹勇說，“青馬會要積極推動馬克思主義傳播。青年理論宣講團深入扎根基層開展理論交流，用淺顯樸實的故事講清楚大道理，用老百姓喜聞樂見的形式開展實踐活動，我作為一名青馬會成員深感自豪！”
  “寧停十分都不搶一秒”、“年輕人有的是時間。”市公安局交通宣傳處民警，《譚談交通》節目主持人譚喬作客“名師沙龍”時妙語連珠。譚教官認為要保障交通安全，就要從思想意識上解決問題。他將思想意識分為安全感、責任感、榮耀感。他強調我們應當提高自身安全感的同時更應該為別人的安全感考慮，做一個充滿交通榮耀感和有責任感的人。
  以玫瑰之夜“Rose’s evening”為主題的朋輩沙龍活動如期舉辦，活動促進學子間的交流，有效地引領了女大學生思想工作，學校易班工作站攜E+團隊的朋輩沙龍系列開展的有滋有味。
  近年來，我校積極整合校內外資源，整合力量，拓展思政教育體系。

  特色篇

  把思政課考核部分權限交給輔導員和同班同學，彌補了思政課教師對學生日常表現情況把握不準和難以考查的缺陷。全員參與式的多元考核模式是對學生主體地位的高度尊重和充分彰顯。
  注重過程考核 引導言行一致
  “請羅同學回顧對社會主義核心價值觀‘友善’的理解。”思政課教師樊英杰每次走上講臺都會隨機抽問，并將學生回答情況記入平時成績。這樣，同學們養成了復習功課的好習慣，鞏固認知。“課堂上，同學們作報告、演講、討論和分享他們對時事的關注和認知；下課后，布置書面作業、閱讀作業、視頻作業等形式，寫讀后感和觀后感。”樊英杰說，“課前課后都不能放松，作業形式多樣，要讓學生樂于接受。”
  我校思政課堅持教考分離、堅持期末閉卷統一考試，做實思政課的過程考核和期末考試。對于不同專業的學生來說，考試考核的側重點也是不一樣的。要結合其專業特點搞好思政課考試考核工作。“對于商學院的學生，要引導其深化馬克思主義政治經濟學的學習和研究，對于藝體類學生要強化社會主義文化引領和社會主義核心價值觀的傳播。”彭時平說。
  言行是思想的外顯表現。引導學生言行一致，思政課必須注重平時的言行。把平時言行納入考核是非常必要的。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程的平時成績占50%，《思想品德修養和法律基礎》課程的平時成績占比達60%，學生的平時表現與課程成績分別占一定的比重，學生的作業、答問，同學之間的互評，期末匯報都是，進校版面的人生總結，真實性和導向性。平時考核還要從多角度進行。
  “思政課隊伍和輔導員隊伍在工作性質、知識背景和工作目標具有高度的契合度。思政課教師偏重于理論教學，輔導員隊伍偏重于日常管理。促進兩支隊伍相互滲透、協同管理顯得非常重要。”彭時平說。輔導員是接觸學生比較多的老師，對于學生對班集體的貢獻，宿舍表現，生活中的表現非常了解，所以要把輔導員的意見納入考核分值，班干部、同學和專業課教師也是學生直接接觸的人員，他們對學生的言行也比較了解，所以班干部評價、學生之間的互評、專業課教師評估也要納入考核分值。同學們做PPT匯報學期工作，填寫《大學生成長足跡》手冊，考核形式多樣，不拘一格。
  思政課教師張旭明感嘆到，“當老師走進教室，自己就是學生的榜樣，思政老師要有信仰，用自己的堅定信仰去幫助學生扣好‘信仰’這粒扣子。思政老師嚴于自律，做到課上課下一致。”思政課老師在言行方面做好學生的表率，思政課老師隨時接受學生們的監督和考核，要做到課內課外一致。
  “一規范四整合”  強化實踐教學
  習近平總書記強調，“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”
  社會實踐是高校思想政治理論課教育教學的重要環節。近年來，我校一直致力于“一規范四整合”的思政課改革，致力于思想政治理論課社會實踐育人體系探索。有效解決社會實踐規范程度不高、資源較為分散、實效性不強等問題，取得了顯著的育人成效。近幾年，全校每年有近20個校級項目、1000余個院級項目和自選項目立項，參與社會實踐的學生人數年均超過1.5萬人，每年參與項目研究與實踐的思政課教師、學工系統教師和部分專業教師100余人。極大地提高了社會實踐的覆蓋面。社會實踐加強了師生之間的互動和交流，增強了實踐教學的吸引力和感染力。
  “一規范四整合”社會實踐教學模式突出思政課實踐教學目標，將思政課實踐教學與大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動相結合，與大學生相關哲社類課外科技活動和創新創業活動相結合，與學生所學專業和大學生思想實際相結合。“一規范”即規范思政課社會實踐流程、標準和考核。抓好實踐前教學組織、實踐中有效指導、實踐后考核表彰等階段的具體安排；明晰項目組隊、輔導、申報、立項、實施指導、評審、總結、交流表彰的標準。“四整合”即整合校內組織管理機構；整合思政課教師、輔導員和專業教師；整合思政課課堂教學與課外相關實踐；整合校外各類相關實踐教學資源。
  學校規范過程管理，從每年5月工作布置到10月總結表彰，學校強化理論指導，思政課教師對口深入各學院開展理論培訓，學工輔導員教師有效組織，專業教師積極參與，切實指導各級項目申報。強化項目主題，結合國家重大形勢變化，發布招標項目和選題指南，所有項目經審批立項后實施。強化組織實施，以校級項目、院級項目和自選項目多層面展開，使“點”更為突出，“面”得以有效保障。
  學校整合“四類資源”，形成協同育人運行機制。學校形成了馬克思主義學院、團委、教務處、宣傳部、學工部等部門和各學院協調配合的工作機制。整合校內人力資源，思政課教師、學工輔導員教師和專業教師隊伍共同參與組織指導社會實踐教學。整合校外實踐教學資源，與企業、社區等共同搭建攜手合作、互利共贏的思政課社會實踐教學基地。整合思政課課堂教學與課外相關實踐活動資源，將思政課實踐教學與相關大學生課外科技活動、創新創業活動相結合，推動大學生實踐創新能力的培養，形成協同育人運行機制。
  扣好人生扣子 育人成效凸顯
  知行統一、學思并重。在社會實踐中，學生深切感受到國家的巨大變化和黨的理論、路線、方針的正確性，堅定了走中國特色社會主義道路的信心和決心，體會到我國現代化進程的艱巨性、復雜性和長期性，感受到大學生的責任。理論課教師通過指導實踐、和批閱學生社會實踐報告，收集到學生現實的思想動態、掌握了學生關心的熱點問題，能夠有的放矢地組織教學，增強了思想政治理論課的親和力和針對性。
  信息工程學院馮銘海說，“思政課讓我確立了大學學習目標、能力目標，有較清晰的大學自我成長計劃，逐步培養勤奮、嚴謹、求實、思考、創新的習慣。”旅游與經濟管理學院唐嬌說，“新時代的大學生要有科學的信念，要確定我們的理想，并為之努力，信念與理想如影隨形，相互依存。新時代的大學生要做一名忠實的愛國者，要繼承和弘揚中華民族優良的道德傳統。要無愧于時代的重托，真正展現自己的人生價值。”文學與新聞傳播學院陳夢奇同學說，“《思想品德修養與法律基礎》課程的意義已經遠遠超越了單純的考試，這門課程幫助我們豐富了思想、凈化了生活，認識了人生，為我們在大學里的學習生活指引了方向。”
  我校思政課考試逐步構建以學生創新思維、創新能力發揮為目的，以培養分析、解決問題的能力為重點，理論知識考試與實踐技能考核相結合的多樣化考評體系，考核成為培養學生綜合素質和創新能力的有效手段。使思政課的理論學分和實踐學分有機地統一起來，對教師有效管理和科學評估學生的全面發展發揮了導向作用。