習近平總書記在全國教育大會上指出，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。兩會期間，尊師重教再次成為代表們熱議話題。
　　建立教師禮遇制度“一個不尊重教師職業的民族，是一個沒有希望的民族；一個不維護教師尊嚴的民族，是一個沒有未來的民族。”在全國人大代表、山東省教育廳巡視員張志勇看來，重塑師道尊嚴，是建設教育強國的必由之路。
　　“教師是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。”張志勇認為，在全社會確立教師優先的思想，有利于營造尊師重教的良好社會氛圍，吸引更多的優秀學子從事教師職業。
　　為此，張志勇建議，建立人民教師生活出行學習“綠色通道”制度：在全社會倡導教師優先的思想，教師外出乘坐交通工具時，給予優先通行的禮遇，建立教師參觀紀念館、博物館、展覽館，觀看各種文藝演出、電影，以及旅游景點門票免費或其他優惠制度。
　　與張志勇觀點不謀而合的還有全國人大代表、四川省教育廳廳長朱世宏。朱世宏建議，探索公共場所對教師實行優待等方式，如在醫院、機場、車站等開辟“教師窗口”，讓教師成為令人羨慕的職業。
　　“教師禮遇制度，意義大于所得。”在全國人大代表、山東農業大學校長張憲省看來，談這些具體禮遇措施并不是在討論教師能獲得多少實惠，而是充分肯定和考慮設立的象征意義，這樣更能促進全社會形成尊師重教的氛圍。增強獲得感要因地制宜全國人大代表、湖南省石門縣雁池鄉蘇市完小校長王懷軍，在接受采訪時向記者講了一個故事，學校有一位即將退休的教師，一輩子都在鄉村里默默教書，從沒向學校提過特殊要求，臨退休他提出一個愿望，說想去首都北京看看天安門。
　　“如果建立了教師療休養制度，這個問題就可以皆大歡喜地解決。”王懷軍說，因此，在增強教師獲得感時，一定要堅持兩個原則：一是要著眼于解決教師實際困難，例如教師待遇、津補貼等；二是要向鄉村教師等弱勢群體傾斜。
　　“對教師群體獲得感的關注，體現了全社會尊師重教的向好趨勢。”全國人大代表、安徽省宿城一中副校長劉秀云表示，提高教師待遇仍然是迫切需要推進的工作，這也是教師最能感受到獲得感的地方。待遇的提高除了普遍性的提高，更應該注意差異性的問題，以待遇引領教師成長，以待遇評價教師成就。
　　劉秀云說，解決獲得感的問題，必須切實落實教師待遇不低于公務員政策。“有兩個備受教師關注的問題亟須解決。一是教齡津貼標準，這項政策制定于1986年，沿用至今。二是教師和公務員去世時，撫恤金標準也存在差異。
　　全國人大代表、東北師范大學附屬中學校長邵志豪表示，在制定享受療休養制度等照顧政策時，應充分考慮界定標準，例如教師的從教年限、弱勢群體、榮譽獎勵等，要讓大多數人能夠心服口服，不能搞一刀切。內外兼修獲真正“禮贊”
　　“不尊重教師職業，是不尊重知識和文化的表現，是對教育內在價值的否定。”全國人大代表、河南省安陽市教育局局長黃艷說。
　　在黃艷看來，他人的尊重是個人品德的副產品，一個行業受尊重的程度是行業整體職業規范、職業水平的副產品。“我們提倡全社會尊重教師職業，不能忽略教師專業水平的提高與師風師德水平的提升”。
　　“教師職業的獲得感，包括職業尊嚴和職業成長的獲得感。”劉秀云說，教師的成長與他們的專業發展密不可分。她表示，現行中小學正高級職稱評定標準過高，使得很多教師三四十歲評上高級職稱后再無他求。“沒有發展后勁的人生何談獲得？”必須進一步改革職稱評聘制度，讓“有為者有位”。
　　張志勇建議，盡快設立“人民教育家”國家榮譽稱號、建立國家級教師表彰獎勵制度、設立“國家教師獎”，加大教師表彰力度，切實提高廣大教師的社會聲望。
　　“我認為，提升教師職業幸福感、獲得感更應從改善教育生態的基礎做起。”黃艷表示，在“唯分數論”觀念還沒有得到根本扭轉的當下，教師專業發展的高度、學術能力提升的可能受到限制，這也侵蝕著教師的職業態度，教育應有的溫暖和詩性消失了。（轉自《中國教育報》，記者：禹躍昆，柯進）
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