北京語言大學漢語國際教育專業其前身被稱作對外漢語專業，最早可追溯到上世紀80年代的北京語言學院外語系漢語教研室。1983年，外語系漢語教研室開始承擔對外漢語本科專業的辦學任務。1985年6月，學校決定以漢語教研室為基礎設立中國語言文學系（簡稱語文系），承擔對外漢語教學師資的培養任務。同年對外漢語專業獨立招生，成為全國最早開設對外漢語本科專業的四所高校之一。
　　北京語言大學漢語國際教育本科專業是全國高校中唯一一個連續大規模招收漢語國際教育本科學生的專業，率先在全國完成了本、碩、博學科一體化建設，形成了多層次的對外漢語師資人才培養體系，教學及科研水平在國內處于領先地位，擁有一批在本學科有影響、有威望的領軍人物。經過多年培育和建設，該專業先后被確立為教育部和北京市特色專業，2007年獲北京市優秀教學團隊稱號，2009年獲國家級教學團隊稱號。在此基礎上獲批的“全國高校黃大年式教師團隊”在師德師風、教育教學、科研創新、社會服務、團隊建設等方面取得了突出的工作實績。
　　當前，漢語教育正在走向世界。作為一項國家和民族的事業，漢語教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰。科學發展這項事業、穩健推動相應學科建設和人才培養，是歷史賦予北語人的使命，漢語國際教育專業教師團隊必將走在責任擔當的前列。
師德師風 愛與責任是師德之魂
　　重視教師思想政治工作，以師德建設為抓手，注重傳承，常抓不懈。首先，注重學習和歷史傳承，將愛與責任融入到血液中，以“無私奉獻，愛崗敬業，關愛學生”的理念做好每項工作。多位教師獲師德標兵、“三八”紅旗獎章、首都勞動獎章、教育創新標兵等稱號。如程娟教授獲北京市“三八”紅旗獎章榮譽稱號和北京市首都勞動獎章，梁曉聲教授獲首都勞動獎章榮譽稱號和全國師德標兵稱號。第二，勤奮鉆研，精通業務，積極進行教學探索，提供最好的教育教學資源與科學的培養模式。第三，嚴謹治學，重視科研誠信，科學研究成績卓著。
　　高度關注大學生思想教育工作，開展“三個一”工程。即：“一種精神”———多元文化背景下的人文精神、“一個工程”———全員系統育人工程（本科生導師制）、“一個平臺”———以學生的專業學習為主線，以社會實踐和志愿服務為抓手。從學生步入人文大家庭那一刻起就始終強調多元文化背景下人文精神的培養，從而使他們具有家國情懷，能以開闊的視野和博大的胸懷走向世界、走向未來，共同為弘揚中華民族博大精深的優秀傳統與文化，共同為人類的友誼與和平貢獻出自己的一份力量。全員系統育人工程是指在建設好輔導員隊伍的前提下，再組建一支教師隊伍，實行本科生導師制。本科生導師制在新生引航、班團建設、深度輔導、學術指導等方面發揮良好的作用。
教育教學 特色鮮明成果顯著
　　人才培養模式的創新。因應國家加快漢語走向世界和中華優秀文化國際傳播的重要戰略需求，不斷探索人才培養模式創新，提出“北語模式”，即國際化、應用型、復合型，培養“厚基礎、寬口徑、高素質、復合型”人才。通過實行主輔修制、本科生導師制創新人才培養機制。
　　特色鮮明的人才培養。依托漢語國際教育新形勢和北語多元化文化背景，為我國漢語國際教育事業培養大量優秀人才，34年來累計培養本科畢業生1960余人，畢業生分布于海內外眾多高校。
　　科學嚴密、特色鮮明的學科理論體系與課程體系。擁有完備的課程體系和特色課程群，課程體系在全國起到引領示范作用。開展課程體系改革，實施人文學科融通教育，培養厚基礎、寬口徑專業人才，促進學生多元化發展。
　　建構多元化實習/實踐模式的體系。擁有全國最大的漢語國際教育專業實習基地作為強有力的教學支撐；探索新的實習實踐模式，如中外融通、實踐互動的中外學生聯合實習創新教育實踐模式和漢語國際教育專業本科生助教模式，取得了良好實效。前者獲批北京高校教育教學改革項目，并于2016年獲北語教學成果獎一等獎。
　　突出核心和精品課程的教材建設。多次獲北京市高等教育精品教材獎、國家級精品資源共享課（錢婉約教授）。
　　教育教學成果實績顯著，教學項目、成果、獎項豐碩。2007年被批準為教育部第一類特色專業建設點，2008年被批準為北京市特色專業建設點。多位教師獲北京市優秀教師稱號或教學名師獎（程娟教授、施家煒副教授）、北京市優秀教育教學成果獎、北京市高等學校精品課程等。
　　十八大以來團隊成員共獲得國家級獎勵4項，省部級獎勵9項。
科研創新 科研事業蓬勃發展
　　依托學科平臺，促進學術發展。積極整合全校漢語國際教育學術資源，為學科建設和科學研究搭建新的平臺，促進科研事業的蓬勃發展，召開國際性或全國性重要學術研討會、承擔國家社科基金重大攻關項目、國家社科基金項目、教育部后期重大資助項目等重大研究課題，并以梧桐創新平臺項目形式積極組織跨學科隊伍，開展基礎與應用結合的跨學科研究，培育研究團隊。2017年以團隊成員為主申報的“北京文獻語言與文化傳承研究基地”成功獲批北京市哲學社會科學研究基地。
　　項目成果、課題、獎項創歷史新高。2012至2017年，團隊取得了突出的科研成績，獲各級各類科研項目、成果、獎項的數量質量均創歷史新高。獲國家社科基金項目6項，教育部人文社科研究項目3項，北京市社科或教工委項目9項，中央其他部委項目2項，校級重要項目10項。其中，2016年華學誠教授《中國古代方言文獻集成》獲批國家社會科學基金重大項目。團隊教師多次獲教育部高校科學研究優秀成果獎（華學誠教授、邱冰副教授）、北京市哲學社科優秀成果獎、王力語言學獎（華學誠教授、徐朝東教授）、霍英東教育基金會青年教師獎（施家煒副教授）、羅常培語言學獎（邱冰副教授）等省部級科研獎項，多人入選教育部新世紀優秀人才支持計劃和國家 “萬人計劃”青年拔尖人才（邱冰副教授）。
　　科研轉化教學，反哺教學，雙向互動。團隊科學研究成績卓著，一貫倡導以科研促教學，科研教學緊密互動。科研成果直接服務于并轉化為教學，一方面相關著作類成果多作為本科生和研究生教學的教材和參考文獻，另一方面相關研究成果很快補充進入教學內容。
社會服務 面向國家重大需求
　　堅持教育教學、人才培養、科學研究與服務社會并重，面向國家重大需求，通過二者有效互動促進專業和學科的良性發展。
　　服務國家加快漢語走向世界和中華優秀文化走出去戰略，在孔子學院總部指導下科學研發并組織落實 《國際漢語教師證書》考試試行工作，制定嚴謹測試體系，科學選拔和培養國際漢語師資。
　　搭建全國高校合作平臺 “全國高校漢語國際教育本科專業負責人聯席會”，舉辦高層次學術研討會，發揮學科引領作用，積極建設國家漢語國際教育專業發展智庫。
　　推動漢語教材科學研發，讓漢語教材成為漢語和中華文化走出去的重要使者，多部漢語教材被國內外漢語教學界廣泛使用。
　　發揮智庫作用，開展等級標準與規范制訂、政策咨詢與服務工作，發揮北語國際化特色和語言教育研究優勢，服務于首都世界城市建設需求，為教育對外開放和留學生教育提供政策依據。
　　服務國家“一帶一路”構想，為南亞國家培養精品漢語師資，突出中外學生融通教育、人文學科融通教育、多元實踐模式等創新特色。
　　服務國家發展戰略需求，致力于培養“厚基礎、寬口徑、廣視野、高素質”的國際型、復合型專門人才，切實解決漢語走出去、語言鋪路所需的教師、教材、教法、政策、標準等重要問題，在相關科學研究、社會服務、文化引領和國際化職能上積極發揮自身優勢作用。
團隊建設 團結協作持續發展
　　漢語國際教育專業不僅在學生中培養家國情懷和國際視野，建設一支優秀的教師團隊同樣需要人文精神。
　　優秀的教學科研團隊：建立起服務于國家需求和建設漢語國際教育學科所必需的專家和人才資源庫。首先，擁有一批本學科領域有聲望的領軍人物，在海內外有著重要影響。其次，教學科研水平國內領先。2007年團隊獲北京市優秀教學團隊稱號，2009年獲國家級教學團隊稱號。現有教師團隊具有高職稱、高學歷，年齡知識結構合理的特點，研究方向特色鮮明，學科門類豐富，高級職稱者占89%，研究生導師占96%，博士學位者占89%。科研力量雄厚，在海內外具有重要的學科影響力，教育部長江學者特聘教授華學誠教授、北語特聘教授韓經太教授均為本教師團隊重要成員。
　　以青年教師培養為重點：業務能力與責任擔當并重。（1）在教學科研活動中培養業務能力。第一、依據團隊發展目標和青年教師自身特點，確定團隊青年教師培養規劃。第二、充分發揮教研室在提高青年教師教育教學水平方面的作用。第三、啟動青年教師導師制度，提高教學科研水平，注重科研定位、教學基本功和師德師風的培養。第四、組織青年教師合作建設課程或修訂、編寫教材。第五、制定青年教師培養相關管理制度；第六、搭建多學科門類互動、教科研多層面交流的創新平臺。（2）在全員育人體系建設中培養青年教師的擔當責任，在諸如本科生讀書會等項目中，積極發揮青年教師的作用。