北外傳統教學特點是優秀的老師面對優秀的學生，“精雕細琢”，從而培養出了一代又一代中國外語界的棟梁之才。具體來說，這種特點的形成，當時的條件有以下幾點：第一，北外教師專業素養高，實踐能力強，并且愿意花時間投入教學和研究；第二，北外學生求知欲強，刻苦努力，胸懷祖國；第三，環境相對封閉，外界干擾因素少；第四，師生關系和學生之間的關系都很融洽，競爭關系不明顯，互相更多的是幫助和支持；第五，教學理念上注重學生語言基本功、知識面和全面素質的培養，并且敢于試驗新的教學方式如分班制等；第六，注重學生的實踐技能，提高其語言運用能力；第七，注重對年輕教師的培養，對他們更為寬容。
　　時代在發展，當時許多特定條件今天已不復存在，但北外的優秀傳統在以下五個方面仍然可以而且必須繼承：第一，注重本科教學，抓語言基本功訓練，同時拓寬學生政治經濟的知識面；第二，注重學生的實踐能力培養；第三，尊重學生的個性特點，因人而異，因材施教；第四，敢于進行教學實驗創新；第五，注重對師資的培養。
　　新中國成立以來教育體制也經歷了很多變化，而現在的教育體制并不健全，存在一定的問題，并且制約了教育事業的進一步發展。其中最嚴重的問題就是高校“官僚化”，極大地影響了高校的發展。這個問題不是教師、校長甚至不是教育部長可以改變的，只有依靠決策開放才能夠真正解決。但是在相對小的范圍比如北外內，還是可以通過相關措施改善體制缺陷的。解決的措施主要有三項，即“減負”、“開言”和“去官僚化”。“減負”具體又要落實到兩方面，即減輕老師的負擔和減輕學生的負擔。對于老師來說，重樹兩個標準押1.重視教學，突出教師的啟迪作用；2.論文必須是研究成果的展示，不應是需要應付的任務。對于學生來說，學習不應是應付無休止的考試，而是發自興趣和激情的對知識的渴望。“開言”一方面是指對于教學體制的設置每個人都應該有發言權，都有提意見和建議的權利，另一方面是指學術研究要鼓勵獨創性，百家爭鳴。而“去官僚化”，就是恢復學者本身的使命，強調學者本身的任務，盡可能消除行政權力帶來的負面作用。（高倩整理）