在同學們如火如荼地進行期末備考之時，新一學期的網上選課又如期而至。在短短的幾個小時里，過重的網絡承載量使得網上選課成為“眾矢之的”。由于全校性選修課的擇取是建立在個人主觀興趣的選擇和網絡隨機抽取的基礎上進行的，因此能否成功地選上自己心儀的課程便成為同學們拼運氣的過程。
　　“我關心的是老師打分成績的高低，并不是教學內容”，“我比較傾向于任課教師不常點名的選修課”。當問及到對選修課的感受時，兩位大二同學不假思索地脫口回答。
　　許多同學認為，大學期間選修課的開設只是為了單純的達到硬性學分的要求，或是借機提高績點的輕率之選。趨于這種想法，選修課成了名副其實的只 “選”不“修”的“掛名”課程。
　　我們必須承認，現在很多同學對學習報有急功近利的做法。他們將一分耕耘一分收獲等等拋諸腦后，輕易地放棄了課堂上的知識，或激戰于網絡游戲，或臥榻而眠。
　　探求選修課只“選”不“修”的實質性問題，記者了解到，目前我校的選修課存在很大的資源浪費。同學們選課時意興沖沖，出現盲目跟風的“扎堆”現象，甚至選不上自己心儀的選修課還會心懷不滿。但是真正選上課的同學們卻不能珍惜自己的選修課時間，往往出現“翹課”現象。更有甚者，一個學期幾乎沒有在自己的選修課堂上出現過，更不要提從課堂中汲取知識、拓展思想。
　　“通過追逐成績虛高來選取選修課，而不是重視獲取知識這個過程。這種行為本身就是對自我不負責任的態度。”一位匿名選修課教師指出。
　　“師傅領進門，修行靠個人”，誠然，學習知識的主體是學生，選修課的真正目的是為了提供給大家一個自主選擇的平臺，豐富同學們的學習生活，培養大家廣泛涉獵不同知識領域的興趣。尤其值得一提的是，像藥膳學、健康教育、法語等選修課教師都是我校特聘而來的。所以，無論是掛牌必修課還是全校性選修課都應受到每位同學的同等重視。
　　選課不是空泛的形式，而是架起知識的橋梁。對知識的渴求和自我學習的過程應該在大學學習中發揮更為重要的作用。因此，珍惜自己的選修課，獲取知識、培養興趣對于我們當代大學生全面素質的提高具有重要意義。