邵家聲，筆名邵劭，上海人，原籍浙江紹興。畢業于上海輕專，中國工藝美術大師，現為中國美協江蘇會員，我院藝術與設計學院工藝美術教師。
　　他才具全面，藝貫中西，多畫種、多風格、各類題材均有所涉；他潛心紫砂藝術，以人物浮雕、圓雕于紫砂茶壺，別具風格，享譽中外；他集書畫家、陶藝家、漫人、中國工藝美術大師等諸多頭銜于一身，卻依舊在教壇演繹他的人生；他就是我院藝術與設計學院工藝美術教師邵家聲。
　　對藝術的無限熱情1980年，33歲的邵家聲在國內已是名馳大江南北的畫家，也是當時全國最早開辦職業教育的江蘇宜興陶藝公司職業學校的美術教師，教師的職業又激發了他對教學的強烈熱情。邵家聲堅持撰寫美術教學論文及教育雜文，屢獲無錫市教育局和教研室獎項，并多次在報刊發表；同時他堅持業余美術創作和文藝創作，撰寫論文和專著，其中包括了職業美術教育的方方面面，如《速寫》、《陶刻》、《山水》、《人物》《雕塑》、《書法》等十余種（最近，又在我院學報和“寧波日報”發表論文和漫畫）。名載《中國當代文藝名人》、《中國當代美術家人名錄》等多部國內權威名錄。
　　大學教育的獨特思維今年9月，邵家聲入我院藝術與設計學院任教，成為新開設的美術專業的教師。“高職院校其實比本科院校承擔著更多的社會、教育責任，高職院校的學生應該要比本科院校的學生學得更加認真、刻苦，對社會承擔起更多的責任。”正是在這樣的思想感召下，邵老師對學生要求更加嚴格，對學生上課遲到、早退行為，每一次都會采取批評教育，尤其是自習課，更強調課堂紀律。
　　在邵老師看來，與高中相比，大學的區別在于靈活的教學模式及學生充分的自由度，而在如此優越的條件下更應注重自學能力的培養。在應試教育向素質教育轉變的過程中，老師的導向十分重要。大學教師要在第一時間點燃學生的發散性思維，讓學生愛上大學生活、享受大學生活。
　　作為藝術與設計學院督導組組長，邵老師由衷說道：“管理制度要為教學服務。”面對學院管理制度的某些不足，邵老師義無反顧為其出謀劃策。針對學生繪畫訓練時間空間不足的問題，邵老師毅然提出建議學院畫室在周六周日向學生開放，供學院領導班子參考。
　　美術———短時間學習要找方法為適應教學改革，藝術與設計學院在今年新開設了美術專業。“怎么教”？成為了邵老師的急待解決的問題。而且在該專業31名同學中并不是每個人都有美術基礎。
　　面對學生美術基礎薄弱及課時安排緊湊的現狀，邵老師說：“美術，短時間學習更要找方法！”與以往美術教師在課堂上“只教不畫”的教學方法不同，在邵老師的課堂上，“學生作畫他也陪”———陪畫，畫學生作畫的狀態、神情，畫學生的肖像，畫學生一切所能畫的。學生每每被這突然的“描繪”弄得“措手不及”，因為很多時候，邵老師都是在學生的不經意間作畫，往往會給學生驚奇。如此教學，不僅增進了師生之間的了解，還為課堂增添了許多活躍的氣氛。
　　09美術專業馬洳文就是一個從沒受過專業美術訓練的學生，但是，在邵老師的課堂上卻表現出對繪畫極大的天賦。在邵老師悉心教導與鼓勵下，馬洳文同學的繪畫作品一張比一張好，日前，在學院主教樓三樓辦了該同學的個人展覽，從而更大限度地激發了學生們對專業的學習熱情。邵老師這樣解釋舉辦學生作品展覽的用意：“對于教學，老師們要更多地采用鼓勵手段，要善于去激發學生的學習熱情。”記者手記與邵家聲老師的采訪約了好幾天，聽課、備課等一系列的活動占據了他工作的大部分時間。邵老師儒雅的談吐及對教學的熱忱折射出大師所特有的氣質。筆者還碰到了一位因美術基礎不好而來補課的同學，邵老師的嚴格輔導讓那位同學看上去有點委屈，但看到更多的是他默默作畫，臉上的那份自信。采訪最后的半小時，邵老師一邊接受訪問，一邊為筆者畫肖像，肖像畫完，采訪也隨之結束。短短一個半小時的交流中，筆者感觸，邵老師真的愛畫，“愛”由心生。