他會把“武俠絕學”融入教學，被學生稱為“心劍合一”老師；他指導的學生都能在學科比賽中取得不錯的成績，被學生謂為“大獎通關”指導老師；他的教學工作量多年位居學院前列，編寫了針對本專業的實用教材，被同事們稱為“教學勞模”……他就是我校測繪科學與技術學院徐敬海老師。
　　過程化教學———授人以魚不如授人以漁
　　“原理性的東西，就好比武俠功夫中的‘心法’，具體操作就好比‘劍法’，只有深刻理解了‘心法’才能將‘劍法’運用自如。”《地理信息系統》的課堂上，徐老師用這樣形象的比喻讓學生們意會和掌握學習方法。
　　從教以來，徐老師發現學生學習越來越喜歡走 “捷徑”：課堂效率不高，不重視平時的積累和練習，往往通過考前的突擊學習應付考試。“有時候，個別同學請假不上課的理由竟然是要考駕照”，這讓徐敬海憂心忡忡，“這樣功利的學習態度，怎么可能獲得真才實學？”
　　很快他找到了問題的根源，“僅憑期末考試一張試卷來評價學生的學習質量，也難怪學生走捷徑。”于是，他調整了課程設置和考核方式，在教學中增加課后作業環節，并對作業進行評分，按比例記入平時成績，將平時成績在課程成績中的比重提高到40%，期末考試成績比重降低為60%。同時，他將自己在國外訪學期間關注到的“過程化教學法”運用到教學中：在原理課程中增加實踐環節，通過自己設計的細化實驗，讓學生完成實驗，消化原理；為了讓學生熟悉地理信息處理軟件，他設置了多套個性化上機操作題，讓學生邊操作邊思考；為了培養學生的團隊協作能力，他讓學生小組化分工完成小微課項目化任務…… “國外教育的優點在于，它強調教育是一個過程，而不僅是看重最終的考試成績，它更注重學生的過程培養。”徐老師說，通過平時分階段訓練，讓學生用功在平時，避免了“考前抱佛腳，考后全忘光”的現象，讓學生真正掌握“心法”。
　　“《地理信息系統》這門課是考研的必考科目，徐老師讓我們及時明白了這門課的理論體系、自己需要夯實的薄弱環節，這種在學習中不斷發現問題解決問題的過程，讓我們對所學專業慢慢有了興趣，變得越來越樂于鉆研。”學生何艷茹說。
　　悉心指導———和學生共成長
　　“但凡是有想法有抱負，對專業有興趣的學生找到我，我就很想助他們一臂之力。”談起輔導學生的初衷，徐敬海如是坦言。許多學生在參加學科競賽選擇指導老師的時候，都會不約而同地找到徐老師，這位輔導學生多次取得出色成績的老師，人氣很高。
　　當然，競賽最初開始時，并不是很順利。2011年，學生羅震霄找到徐敬海老師，請他輔導參加ESRI杯中國大學生GIS軟件開發大賽。“當時我們做的是關于應急領域的系統，專業性很強，但是現場的評委多是來自各行各業的企業家，他們更看重的是這個系統的推廣應用空間。”第一次參賽沒有投對評委的“胃口”，獲得了三等獎，回來的時候羅震霄有些失落。看到學生有些泄氣，徐敬海心中也不是滋味，他開導羅震霄說，“沒關系，來年我們好好準備拿下一等獎！”
　　第二年羅震霄與徐敬海老師仔細討論商定做 “地理微博”項目。“這是一個類似于大眾點評前身的軟件，而當時大眾點評還沒有做出來，我們這種想法還比較領先。”羅震霄說。方向確定之后，三月份羅震霄就召集團隊成員著手開發制作。基于前一年的參賽經驗，徐敬海對成員進行了合理分工，每周召集學生了解工作進度和討論解決難點問題，從軟件的功能設計到與地圖的契合點，從界面設置到用戶體驗的優化，徐老師與成員們都反復論證。“參加這種競賽也很鍛煉學生的能力。”徐敬海說，“團隊不僅要做出應用性強、系統完備的軟件，而且還要在短時間內用簡潔的話語把產品的優勢介紹好，因此，團隊的語言表達、PPT的制作、現場的答辯每一個環節要求都很高。”
　　下班時間過后，徐敬海辦公室里卻還常常燈火通明，學生們在這里一遍又一遍地模擬比賽現場。“記得印象最深的那一次，我們做PPT的時候把介紹的材料全部展示在PPT上，負責介紹的同學直接對著念出來了，結果受到了徐老師非常嚴肅的批評。”羅震霄回憶道，“徐老師說，‘給評委展示的東西看似無心、實則有心，每一句話都要仔細斟酌需要表達什么內容，PPT也一定要突出重點，讓評委看到最核心的內容。’我們就熬了一個通宵，按照徐老師的建議重新做了一遍。”
　　付出總有回報。2012年，徐老師指導的羅震霄團隊獲ESRI杯中國大學生GIS軟件開發大賽一等獎，而這只是徐老師輔導的眾多團隊中的一個。多年來，他指導本科生獲得了SuperMap杯全國高校GIS大賽一等獎、全國大學生測繪技能大賽一等獎、全國大學生測繪科技論文二等獎、江蘇省測繪與GIS軟件開發大賽一等獎、江蘇省高等學校測繪本科生優秀畢業論文一等獎。
　　“指導學生參加課外比賽，是需要花費大量的時間和精力的，為什么您愿意犧牲自己的時間來做？”
　　“其實在這個過程中，和學生一起學習一起探討問題非常有意思，看到學生成長我內心非常快樂。”徐敬海如是說。
　　編著教材———嘔心瀝血勤耕耘
　　在學院里，徐敬海老師是典型的“勞模”。每當有新開課程，其他老師出國進修等原因導致課程難以安排時，徐老師總是主動“補場”，數十年來，他先后承擔本科生、研究生課程累計達到九門。
　　作為測繪學院副院長，徐敬海老師總是率先垂范，勇于擔當，長期堅守教學一線，不斷嘗試和踐行教學改革和創新。他發現關于《地理信息系統》的教材內容與時下有些“脫節”，便萌發了重新編撰一套適應教學需求的教材想法。“雖然原先的地理信息原理的教材是由比較知名的專家編寫的，但是教材沒有融入當下最新的技術，且教材偏學術專著，比較‘刻板’，所以便決定編寫一部比較貼近時代、貼近學生、貼近教學實際的教材。”
　　2015年初，徐敬海老師開始就教材編寫列提綱、收集整理資料。他把這個領域里能找得著的資料都翻了個遍，在大量的對比和梳理中，選取最為實用的數據、理論。除了工作和休息，他把所有閑暇時間都撲在了教材編寫工作上。2016年，他把形成的教材初稿審改了一遍，他想通過地理信息原理這門課把專業所有的信息都串聯起來成為一個系統體系，還邀請了學院專業教師董有福和張云鵬老師協助改稿。“徐老師當時跟我們說，編寫這本書不是為了‘名’，而是為了學生，所以不能為了出教材而應付著編寫，咱們這個教材既要有學術前沿，更要有實用價值。”張云鵬說。
　　教材定稿后，徐敬海又反復研讀，前前后后修改了上百次后，才與出版社溝通。為了用教材的人使用方便，他還將自己講課的PPT附在教材后面。“在當下的教師考核指標下，花兩年時間編寫教材幾乎是一種‘自殺式’行為，因為編寫教材既不算工作量，也不能作為職稱評聘的憑據。”徐敬海笑談，“但是我想做一點有意義的事情，因為教材影響的是一代代學生的未來。”
　　無心插柳，柳卻成蔭。徐敬海主編的《地理信息系統》教材，成功入選“江蘇省十三五高等學校重點教材”。“許身孺子平生愿，三尺講臺寫春秋”，徐敬海老師說，“從事教學這份良心工作，需心中有愛，才能教人求真成才。”張金鳳