當前，學校人才培養質量提升工程“七說”活動正如火如荼地展開，各教學單位圍繞一個中心、抓住兩個關鍵、做好三個結合、推動四個落地，積極組織教師撰寫材料，認真匯報，學校領導全程參與，精準點評，人才培養質量提升工程專班及時總結，快速反饋，力求完善，活動取得了階段性成果。筆者多次參與“七說”活動，有些思考和體會與大家分享。
　　一、圍繞一個中心高校的根本任務是人才培養，一切工作都圍繞著人才培養質量提升而展開。作為學校2018年重要工作之一，“七說”活動必然為人才培養服務，也必定要圍繞著人才培養質量提升這一中心而展開。目前，學校人才培養工作存在著人才培養體系沒有形成、教學工作與學生工作“兩張皮”、人才培養邏輯不清晰、人才培養模式不精細等問題。這些問題嚴重影響著人才培養質量的提高。而學校正處于決勝本科教學工作合格評估、全面提升發展速度的關鍵時期，必須通過一次統一思想、凝聚共識、提振士氣的活動，解決學校人才培養工作中存在的問題，推進學校跨越式發展，取得合格評估的勝利。在學校領導的指導和各教學單位的支持下，“七說”活動應運而生。
　　二、抓住兩個關鍵1.抓住應用型人才培養邏輯這個關鍵在 “七說”活動中，“說應用型人才培養邏輯”是以專業為依托，說清楚基于OBE教育理念的反向設計、正向實施的應用型人才培養各環節的邏輯關系，即需求分析→人才培養目標定位→人才培養規格 （畢業要求）細化→人才培養體系構建 →人才培養體系運行 →人才培養質量監控與評價。而其他“六說”是基于應用型人才培養邏輯，說清楚應用型人才培養邏輯上的某一個或幾個環節。如果不了解應用型人才培養邏輯，就會不明白其他“六說”從何而來，又要到哪里去，進而導致為“說”而說，背離了“七說”的目的。
　　2.抓住人才培養體系建設這個關鍵為貫徹落實黨代會提出的 “強化人才培養體系建設”的發展戰略，學校開展“七說”活動，引導各教學單位在明晰專業人才培養目標定位和細化人才培養規格的基礎上，科學系統地構建以目標為引領、能力為主線的由課程體系、第二課堂活動體系和自我教育體系構成的“三位一體”人才培養體系。可以說，構建人才培養體系是“七說”活動的核心任務。人才培養體系是實現人才培養目標的載體和渠道，每一個專業應該在此思路的指導下，將課程、第二課堂活動和學生自我確定的學習鍛煉性活動有機統一起來，加快本專業的人才培養體系建設。
　　三、做好三個結合學校非常重視“七說”活動的質量和效果，規定了匯報的時間，制訂了評價標準。同時，在每一項目匯報時，由評委專家現場打分，全部說完后按項目分組，每組按得分排序，不合格者進行整改。為取得較好效果，各項目匯報內容要做好三個結合。
　　1.立足現狀與面向未來的結合從總體來說，“七說”要在學校2016版本科專業人才培養方案和已形成的“121,222”人才培養思路基礎上，面對人才培養中存在的問題，明晰應用型人才培養邏輯，強化人才培養體系建設，推進人才培養質量的提高。從各教學單位匯報的情況來看，出現了兩種思路，一種是改革、重構的思路，基于OBE教育理念，以學生為中心，以需求為起點，反向設計課程體系，正向開展教學活動；一種是建設、優化的思路，基于傳統學科知識教育理念，從知識單元構建課程體系入手，正向設計，正向實施。前者立足現狀說改革，后者基于建設說特色。根據OBE教育理念，學校倡導第一種思路，在立足現狀、直面問題時，重點說以后的改革，為新一輪人才培養方案制修訂和進一步提高人才培養質量奠定基礎。
　　2.規定動作與自選動作的結合為盡快推進人才培養質量提升工程落地，人才培養質量提升工程專班制訂了各項目匯報的模板、樣本和評價標準，為各教學單位匯報提出統一要求，保障活動的正確方向，這是“七說”活動的“規定動作”。所謂“自選動作”是指各教學單位在遵循應用型人才培養邏輯規律的基礎上，結合學院和專業的實際情況，為“七說”活動打上鮮明的本專業特色。規定動作要做到位，確保活動取得實實在在的效果；自選動作要有特色，避免簡單地套模板，導致活動流于形式。
　　3.相對獨立與相互聯系的結合在“七說”中，從內容上看，每一項目的內容是不同的；從工作分工看，各項目由處于其工作職責范圍的相關人員匯報，因此，“七說”各項目是相對獨立的。“七說”各項目又是相互聯系的，應用型人才培養邏輯是統領，人才培養體系是核心，青年政治人才是目標，人才培養質量評價體系是保障。在人才培養體系中，第二課堂活動體系是課程體系的拓展和延伸，自我教育體系貫穿于課程體系和第二課堂活動體系中。“七說”是一個整體，不能分開，也不能相互矛盾。在各教學單位以專業為單元匯報中，部分學院由于項目之間沒有聯系甚至發生矛盾而導致活動效果不理想。
　　四、推動四個落地“七說”活動自去年11月啟動以來，已歷時半年多，所有教學單位、各個本科專業、全體任課教師都參與其中。“七說”活動是我校本學年的一項重要工作，它的意義將隨著時間推移而顯現。
　　1.推動人才培養體系建設落地在應用型人才培養邏輯中，各專業圍繞人才培養目標定位構建了課程體系、第二課堂活動體系、自我教育體系有機統一的人才培養體系。在具體構建人才培養體系時，根據人才培養目標反向設計了課程體系、第二課堂活動項目和學生自我學習鍛煉性活動內容，同時制訂了相應的考核方式和評價標準，使人才培養體系建設具有了可操作性。在此基礎上，下一輪人才培養方案將以“三位一體”人才培養體系為指導而制修訂，第二課堂活動成績將出現在學生學業成績單中，自我教育評價資料將歸入學生檔案中，“三位一體”人才培養體系將最終落地。
　　2.推動青年政治人才培養落地學校確定了“立足區域經濟面向現代服務業，培養具有青年政治特質的管理者和專業人才”的人才培養目標定位。在“說專業”中，各專業根據學校的辦學定位，將青年政治特質內化于本專業人才培養目標中，將專業教育和思想政治教育有機結合，指引著課程教學、第二課堂活動和自我教育活動的開展。特別是在“說青年政治人才培養”中，積極構建“思政課程、課程思政、網絡思政、崗位思政”的思想政治教育體系，將思想政治教育融入人才培養的全過程，使青年政治特色在人才培養體系中凸顯出來。
　　3.推動本科教學工作合格評估落地迎接本科教學工作合格評估是學校今年首要的工作任務，深度訪談是合格評估現場考察中的一個重要內容，其結果將對學校評估產生直接而重要的影響。“七說”活動相當于一次合格評估深度訪談的模擬訓練，全體教師說清楚、說明白學校的辦學定位和辦學特色、專業的人才培養目標定位、人才培養體系和課程體系等內容，提高了對應用型人才培養規律的認識。因此，“七說”活動在一定程度上是吹響了學校打贏合格評估攻堅戰的號角，將全體教師的思想和行動統一到備戰合格評估的各項任務上來，把全體教師的智慧和力量凝聚到人才培養工作上來。
　　4.推動應用型人才培養落地“說應用型人才培養邏輯”明晰了應用型人才培養各環節之間的邏輯關系，根據OBE教育理念，從內外需求出發確定專業人才培養目標定位，反向設計人才培養體系，正向實施人才培養體系，從而在理論上保證了人才培養目標和培養結果的一致性。人才培養質量評價體系監控與評價從人才培養目標確定開始到學生就業等人才培養全過程的各個環節，也就是監控與評價人才培養目標的合理性、培養目標的達成度、社會需求的適應度、師資和條件的支撐度、質量保障運行的有效度、利益相關者的滿意度等。通過監控與評價，促進人才培養目標與內外需求相吻合，提高人才培養各環節支撐培養目標的達成度，推動應用型人才培養的落地。