“思政課必須要因事而化、因時而進、因勢而新，在增強感染力、親和力和針對性上下功夫，努力講到學生心坎里，為他們點亮理想的燈、照亮前行的路。”面對采訪，馬克思主義學院宗元勇老師侃侃而談，“為了講授《馬克思主義基本原理》這門課，我一直在思考和探索如何推進以學生為中心的結構性教學創新。我覺得創新的關鍵就是要接地氣，要通過講故事的方法，讓簡單的道理入腦入心。”
　　關注重大理論 貼近時事政治
　　“同學們，十九大精神領悟得如何？習近平同志指出，‘經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。’你們知道這里面有深厚的馬克思主義積淀嗎？‘新的歷史方位’的馬克思主義理論基礎，是建立在世界是物質統一性之上的，表現了唯物辯證法的總特征……‘進入了新時代’是依據生產力是社會發展的最終決定力量來判斷的、生產工具是衡量生產力水平的客觀物質尺度、科學技術是社會發展的杠桿力量……‘經過長期努力’體現社會發展動力、群眾史觀……”在全國上下轟轟烈烈學習十九大精神的時候，宗老師在馬原課上通過“抓住一個點 講活一大片”的方式和同學們一起了解十九大提出的40多個新提法新舉措。“我們在學習十九大精神的時候也背過這句話，但是經過宗老師這么一解釋，我對里面涉及的一些哲學觀點理解得也更透徹了。”化學1603班班長王嵐說。
　　宗老師上課的一個特點就是不拘泥于課本，常常在給學生講述社會熱點的時候，自然而然地把馬克思主義基本原理的知識點滲透進去。“這樣才能將國家的大政方針和課程知識點學得通透。”宗老師拿出他的十九大學習本，紙張有些發舊，重點語句用不同顏色的筆圈出來并做上了輔助理解筆記。
　　這樣的教學方式，學生也非常喜愛，課后作業都能出色地完成。習總書記在2018春節團拜會上說：“新時代是奮斗者的時代，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生！”一次，宗老師讓同學們結合自己的三觀發散思維，解讀一下習總書記的這句話的豐富內涵。徐立洋等同學從人的主觀能動性、發展的眼光、聯系的觀點、理想與現實的對立統一關系等馬克思主義基本原理的角度分析；王軍霞等同學結合現實中不同的奮斗故事分析了這句話對自己人生的影響；秦藝等同學更是旁征博引，引用很多名著中的經典語錄和經典片段分析了這句話，比如《鋼鐵是怎么樣煉成的》《最后一課》等。同學們的發揮讓這次作業變得有意義起來，收到的效果不僅像自學了一堂哲學課，又像是一堂文學鑒賞課，更是一堂思想教育課。
　　緊跟時代潮流 貼近社會熱點
　　在講授“真理的檢驗標準”一課上，宗老師播放了對《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文作者的采訪視頻。宗老師說“再過幾個月，就是關于真理標準問題大討論的40周年紀念日了……”隨后，他又講到改革開放。“我早就給學生布置了相關實踐教學作業，讓他們收集改革開放前或初的老照片，與現在的家鄉的照片進行比較，展示家鄉的巨大變化，并運用本學期所學理論分析產生變化的原因。”宗老師介紹道，“同班同學自愿組成調研小組，每小組成員8到10人，形成相對明確的分工。每個小組收集照片，并咨詢父母或親朋好友對家鄉變化的看法。這個過程其實也是樹立一種文化自信的過程。”
　　現在國家大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，宗老師在給理工科同學上課的時候也經常提及工匠精神。“同學們，你們是祖國的未來啊，下面幾周的金工實習，我希望你們跟隨老師理解一下精益求精的‘工匠精神’，準確把握作為工匠精神在意識能動性中的主觀表現。”“可是這與我們的哲學課有關系嗎？”同學們驚訝地看著老師。宗老師解釋說：“據我了解這次金工實習要完成8道工序，從表面上看，這次實踐是對世界的改造，其實也是對心理、身體的控制，你們一開始接觸的時候會有些恐懼，但是我想最后你們肯定是熟能生巧，把握住規律。”據往屆同學介紹，宗老師也會親臨金工實習的現場，挖掘課程素材。
　　宗老師的課堂很活躍，他巧用實踐教學、漫畫教學、案例教學等多種教學方法。他在教學中貫徹著理論聯系實際、“學馬列少而精”的原則，重視學生世界觀和方法論的培養。他能把握青年大學生思維方式、性格特質和表達習慣，啟示學生從哲學的角度看問題，用哲學的智慧洞察社會熱點。
　　培養批判精神 貼近學生實際
　　馬克思主義哲學主要講的是世界觀和方法論，宗老師分類指導給工科和文科學生上課有很大的區別。宗老師認為，對于工科生的學習，方法論和批判性思維的培養是非常重要的。一道菜不適應所有人，比如給化學專業講認識論的時候他會講物質燃燒、大氣壓，這樣更貼近生活、貼近學生。
　　在課上，他總是用一些經典案例、網絡熱圖，活躍課堂氛圍，勾起學生的興趣，引導學生尋求正確的方法論，培養學生的批判性思維。“讓學生為工匠支招，如何招徒又如何招女婿，并把這兩者作比較。這就是方法論在生活中的生動體現。”宗老師介紹說。
　　在領悟哲學精神之“懷疑與批判精神”一課上，宗老師的課件里出現了最近流行的幾幅圖，圖一是爸爸為行走的兒子撐傘自己卻被滂沱大雨淋濕，他的解釋是我不能代替孩子走自己的人生路。圖二的媽媽抱著孩子一起走，兩個人都免受雨的淋濕，并不會影響孩子走人生路；圖三的奶奶抱著孫子以為孫子在傘里，其實在奶奶看不到的地方孫子的小腦袋早就伸出傘外享受著雨的樂趣。解讀圖片時，宗老師語調抑揚頓挫、特別富有吸引力。他解釋說：“環境影響教育，往往讓我們產生認識偏差，這就是所謂的‘洞穴假象’。”隨后，宗老師又用了三組圖來闡釋英國哲學家弗蘭西斯·培根所說的其他三種假象，并分析其弊端：“種族假象導致人類中心主義；劇場假象導致盲目崇拜權威；市場假象導致語言理解歧義……”
　　“同學們，什么是哲學的懷疑和批判精神呢？法國哲學家笛卡爾說‘除了清楚明白的觀念外，絕不接受其他任何東西！’這就是笛卡爾的第一原理懷疑原理。意思是說我們在認識事物之前要懷有懷疑和批判精神，你們在做科研的時候必須要敢于否定、敢于批判。”而如何培養批判精神？宗元勇老師巧妙地將馬克思的“透過現象看本質”和習近平總書記提出的“增強辯證思維能力，通過學習哲學可以培養學生的懷疑和批判的能力”兩個方法論教給同學們，達到了理論很深、學生獲得感也很強的效果。
　　據了解，宗老師的課一直深受學生的歡迎，每學期的學生測評都是優秀。2011年，他在校“三星三最”活動中被評選為“學生最喜愛的老師”，2015年，榮獲校第九屆“師德十佳”稱號。
　　“時代是思想之母，實踐是理論之源。理論的生命力在于創新，思想政治理論課的魅力在于常講常新、引人入勝。守好一段渠，種好責任田，我們思政課教師肩負重任，我也時常借用一句廣告語‘沒有最好，只有更好’來勉勵自己。”采訪結束時，宗老師如是說。 張小晴