高分易過成標準高校選修課的設置，本是為了滿足大學生個性化發展與綜合素質提高的需要，選擇的時候本應尊重自己的興趣，但現在不少高校卻存在著爭搶高分易過的選修課的亂象，甚至有很多學生為了準確選擇高分易過的選修課去網上貼吧詢問網友，什么課程是高分易過的。為了選到高分易過的課程四處打聽，全然忘記選修課對大學生的意義所在。
　　在選課的前提下，學校本是以學生興趣為前提，讓學生根據自己的興趣去選擇自己喜歡的課程，通過認真學習得到學分。但現在在“學分”的“新形勢”下，學生選擇課程大多數是根據得分難易來判斷，把興趣拋在腦后，沖著學分去的，然后造成了得分易，或者是簡單的課大爆滿，但那些得分低，課程難的課則遭到了冷遇。“學生現在選課很少有人再根據自己的興趣愛好了，大多數人都是沖著學分去的，不管課程適不適合自己，只要得了學分就是好的，因為現在學分不夠是拿不到畢業證的。”北華航天工業學院經濟管理系市場營銷專業2017級李鑫同學這樣告訴記者。也有一些大學的學生評優和保研通常按學習成績排序。在這種教學、考核方式之下，大學生出現了選修課選擇容易得高分的課程，還有的同學必修課選逃，選修課必逃，學期末突擊備考，當選擇選修課時，高分易過成了前提。
　　混戰暴露功利性誠然，大學生面對嚴峻的就業形勢難免會感到憂慮和迷茫，害怕自己無法畢業，恐懼踏入社會四處碰壁，擔心自己修不夠學分無法畢業。但是，這一切都不能成為大學生逃避實踐機會，放棄興趣和愛好的理由。現代社會更需要的是全方面發展的人才，招聘企業也不再只看學歷不看能力，選修課，是為了培養在校生的創新和實踐能力，選修課的開設應該以學生的興趣和實際需要為課程開展的支撐點。和以往專業性、理論性很強的專業課程相比，這些課程可以學到一些實用技能。通過一些體驗式選修課學生也能夠開闊視野，提升創新實踐能力。
　　“學生一心求學分求易過，忘記了選修課的根本目的，只是盲目的選擇高分易過的課程。”我院理學部物理專業2017級張瑞楠這樣說。選修課的存在是為了培養全面的人才，為了培養大學生的興趣，若只為高分易過而選擇選修課，那么非但不能增添自己的興趣反而使選修課成為了彌補漏洞的工具，那么選修課的意義就不復存在。要想根治此類問題，不僅需要學生們自覺自律，更需要高校針對此類現象做出相應措施。之所以會出現高校學生搶課亂象，不能僅僅將責任歸于學生本身，高校和社會的責任也是不可推卸的。若想真正根除搶課亂象，高校也應該反思，課程的設置是否過于單一和枯燥。社會求職是否只求學歷，不求能力，連僅有的實踐課，都要成為學分的工具。于大學生而言，這是莫大的損害，不僅失去了培養興趣和充實自己的機會，在未來，也會養成投機取巧的慣性，終將空有學歷，被社會淘汰掉。
　　莫讓選修成工具選修課應該是學生提高社會實踐能力的最佳途徑，而不應成為逃避掛科和提高總學分的工具，選修課精華在于培養興趣，而個別學生僅僅將選修課看成補分神器，非但不能拓寬視野，也會丟失一次寶貴的實踐機會。河北經貿大學經濟管理學院審計專業2017級劉佩衡說:“很多人在選課時通常將分數作為首要選課標準，其次才考慮課程的趣味性。如果選修課老師給的分數高，就可以彌補專業課分數的不足，對自己的排名和參評獎學金有著重要作用。所以很多人都會有學分不夠，選修來湊的心理。普遍心態就是，千萬不能讓選修成為奔向獎學金的攔路虎。”
　　大學的選修課，精華在于讓大學生有自己的獨特個性，應該是增加社會實踐的一種途徑，大學生把它看做自己的補分神器，是萬萬不可取的，這就要求學校在課程設置方面做出相應的調整。同樣，大學生在選課的時候，也要擺明自己的立場，有一個明確的態度。高校設置選修課的意義并不是為了彌補學分，若人人皆因學分而趨之若鶩，那么選修課也沒有存在的必要了。大學生爭搶選修課的背后，暴露出的是普遍的功利心理；暴露出的是對選修課的敷衍；暴露出的是大學生投機取巧；但是有些學生并沒有意識到選修課的重要性，也沒有充分地了解選修課可以給他們帶來的諸多好處。于是便有了許多學生為了拿學分，選擇容易得學分的課程，而這樣的選擇使選修課帶來的好處被掩蓋。
　　雙管齊下治亂象選修課的意義不僅僅在于拓展學生的知識層面與提高學生的實用技能，更在于發展學生的興趣和特長，培養學生的個性和促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。如果只為了成績、學分，漠視課程本身，脫離興趣和自身情況的考量等，這就得好好引導，規范這種極端化的功利性選課。引導的主體便是高校，“大學生的學習應該減少功利性，不要為了學分而學習。認真對待必修課，拿到該拿的學分，而不是通過選修課來補漏。對于選修課，認真了解自己的需要和興趣后，再做選擇。要端正學習為主的態度，學好必修課，而不是在選修課上投機取巧。專注于選修課本身的內容，根據自己的興趣和需