暖春的午后，一間偌大的教室里，電工電子學———一門聽起來就無比抽象的課程。同學們或許會因為課程晦澀難懂而開小差，抑或會因為融融春意而打瞌睡……可你知道嗎，在權義萍老師的課上，幾乎沒有人會發呆走神，也沒有人會打瞌睡，坐在后排的同學甚至還會因為看不清黑板而站立眺望。只有上過權老師課的同學才深有體會。
　　權老師留著一頭短發，身材瘦削，初次見面就給人一種精明干練且不易親近的印象。“在我的課堂上，不允許有學生走神，我會提醒東張西望、發呆的同學。當然，學生的內心是否會開小差就要看我教學的本事了。”如此不茍言笑且自信的開場白讓同學們在心中暗嘆：這位老師肯定不簡單！
　　“在我講課之前，同學們先自行預習一遍，沒有預習就沒有高質量的學習嘛。”在很多同學打開教材預習的同時，少部分坐在后排剛準備松懈的同學猛然發現，權老師已經默默地走到了他們身邊。“我上課時有個愛好，喜歡滿教室走動，好在咱們的教室也不算小。”一旁有同學竊竊私語道：“這感覺真像是回到了高中課堂啊！”
　　與權老師干練的外表相符的是她講課的風格———高效且緊湊。“想要學好電子電工學，不做題是不行的。針對你們的預習成果，我來提出幾個問題，請你們在我的講課中尋找答案！”一聽老師還要提出問題，同學們更加專心地聽講了。權老師一邊講課一邊在教室過道間走動，在沒有擴音器的情況下，后排的同學也能聽得清清楚楚。
　　“好了，課講到這里我要提問題了，大家拿出紙筆，試著做一下這幾道題目吧。”權老師折回到講臺上喝了口水，擦了擦鬢角的汗珠，“同學們以后需要常備計算器和紙筆，講完一個知識點后練習幾道題有助于提高上課效率。”練習完題目后，權老師根據知識點對題目進行了深入的解剖，同學們對電工電子也有了更深的感悟。
　　如此的預習、講課、提問、講解，這一套流程讓課堂變得緊湊，也牢牢地抓住了學生的注意力，調動了他們的參與性，同學們學在其中，沉浸其中，更樂在其中。
　　講解完彌爾曼公式之后，權老師在黑板上列下一道式子，“請同學們運用剛剛所學的知識，自己推導一下這個式子。”說完依舊走向教室過道。在同學們一個個疑惑不解的眼神中，下課鈴聲也悄然響起，權老師走回講臺，望著大家竟開心地笑了，“明明是運用的公式，為什么推導出來的卻錯誤呢？哈哈，下節課再告訴你們……” 孟璇