當下的中國，是文化大國，也是設計教育大國。設計教育步入了新時代，迎來了新機遇，也面臨著新挑戰。全面復興傳統文化，傳承中華傳統造物思想，培養優秀設計藝術人才，應當是我們的使命擔當。
　　據統計，目前中國是設計教育最大的國度，設計類專業在校生和每年畢業生是中國以外各國人數的總和。而就設計教育模式而言，包括美術教育基礎和綜合大學設計教育兩種模式，前者就是人們熟知的包豪斯模式，后者即為烏爾姆模式，二者都發端于德國，對中國設計教育發展起到了非常大的作用。但是不可否認，與學界類似，設計學界也具有借助西方設計學概念、方法、工具、范疇處理中國設計問題的現象。在當前強調文化自信、傳統文化傳承與發展的大背景下，設計學界也提出“設計自信”，倡導“中國設計學”，認為中國先秦設計典籍《考工記》是中國第一本設計學著作。
　　如何樹立中國設計自信？應該從挖掘中華傳統造物精髓著手，加強中華傳統造型思想研究，探悉中華傳統造物、民間器具與人們日常生活的關系，將傳統與現代融合，借鑒西方設計教育先進經驗，構建具有中華文化特色的設計教育體系，學校設置中華傳統藝術研究中心是這一努力的重要舉措，在教學實踐中探索中國傳統造型、造物藝術教學之理法，積極構建 “中華傳統造型藝術傳承與發展”、“中華傳統造物文化傳承與發展”課程群，建設傳統造型與造物藝術與專業教育相結合的示范課程。
　　造型基礎是設計類專業重要課程，是培養學生設計觀念、文化情懷和藝術技能的重要手段。本次立足中華傳統造物觀的跨專業基礎課交流展，是數字藝術與傳媒學院、應用設計學院和工業設計學院在基礎課教學改革上的一次共同努力和探討，在內容上和教學方法上都在積極進行新的探索，體現了各專業培養目標的差異性，是一次跨專業教學交流的可貴嘗試。
　　數字藝術與傳媒學院的新媒體教研室，在顧群業教授帶領下，田金良、蘇允橋、張牧、張寶珠四位教師，以社會主義核心價值觀為導向，以中華傳統造物觀為切入點，以打造課程群為抓手，以課程與專業發展相融合為目標，把素描課和色彩課進行聯合教學，突出本專業數字媒介的特色，在基礎課的各個教學階段強調了多種媒介的融入和運用，加強了課程與后續專業課程的銜接。
　　應用設計學院的崔琳、朱紅梅、吳萍萍三位教師，也一直努力對基礎課進行教學改革，努力做好設計基礎向基礎設計的過渡，努力提高學生的感受力、邏輯分析能力和審美能力。強調“大基礎、小設計”的觀念，設計基礎是共性的，專業設計是個性的，打破傳統狀態，積極鍛煉學生的獨立思考能力，拓展創意和思維能力。
　　工業設計學院陳淑光老師在《色彩》課程的教學上，把傳統的色彩課分為三個課程分階段進行。色彩寫生與變調，訓練學生主觀色彩的把握能力與創造能力。點、線、面在色彩中的應用，主要訓練學生繪畫語言的改變與創新，由繪畫觀念逐漸向設計方向發展。繪畫與構成語言表現，訓練學生設計語言的創造與使用和形式感的表現。
　　這次三個學院在專業基礎課的教學改革上，都努力進行了一些嘗試，取得了可觀的成果，體現了跨專業基礎課交流的積極作用。下一步計劃與其他高校進行教學研討，共同研討設計類專業造型基礎課的教學改革。期待推陳出新、傳承創新，不斷推出新的藝術作品和教學改革成果！董占軍